第四章-小学儿童的思维

第四章小学儿童的思维第一节思维的概述•一、什么是思维？•（一）思维的定义•思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。•人们在学习、生活中，经常会说“让我想一想”，“考虑考虑”，“想”和“考虑”就是人的思维活动。•思维和感知觉一样，是人脑对客观现实的反映。•感知觉是客观事物直接作用于人的器官时，人脑对客观事物的个别属性及事物间外部联系的反映，属于认识的低级阶段；相反，思维反映的是事物的本质属性及内在规律，人们想要认识事物的这些特性，只有依靠思维，思维属于认识的高级阶段。•人的感知觉在任何时候都不能完全离开思维，所以在人的整个心理活动中，思维占有核心地位。感觉:颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉:鲜花非常美丽思维:根据记忆推断春天来了。思维是人脑对客观事物的间接反应感知是人脑对客观事物的直接反应感知觉：思维：思维是人脑对客观事物的间接反应红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号根据记忆推断出这是文革时期的照片。思维是对人脑客观事物的概括的反应。概括为交通工具如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都概括为“人”环境人感觉知觉记忆思维感性认识理性概括（二）思维的特性•思维具有间接性和概括性的两大特点•1.思维的间接性•思维的间接性表现为人能借助于已有的知识经验来理解和认识另一些没有被这节感知或不可能被直接感知事物、事物间的关系及事物发展的进程。••举例：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。月晕而风，础润而雨•由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。•生理学家从狗的唾液分泌推断大脑皮层的活动规律。•2.思维的概括性•思维的概括性表现为思维反映是一类事物所具有的共性，反映的是事物直接普遍的必然的联系。•举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。•思维的间接性和概括性，使人能够对没有直接作用于人脑的事物的内部特征、本质和规律做出反映。（三）思维的种类•从个体发展与思维凭借物来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。•1.动作思维是依靠感知并在实际操作的过程中进行的思维，其特点是思维与动作不可分割，离开了动作，思维也就中止了。•儿童在掌握抽象数概念前，用手摆弄物体进行计算，就属于动作思维。•2.形象思维是运用已有的直观形象（记忆表象）解决问题的思维。•例如，刚刚开始学习计算的儿童，在解决诸如“8个苹果，让小朋友吃掉3个，还剩几个？”这类问题时，会在脑中利用苹果的直观形象进行思维。•3.抽象思维（逻辑思维）使以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维。•“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。•科学家研究探索发现客观规律，学生理解概念和原理，都属于抽象思维。•人们在解决问题时，往往是三种思维相互联系、综合运用。•根据思维探索答案的方向，可将思维分为集中思维和发散思维•1.集中思维是把各种有关信息集中起来，得出一个正确的结论或最佳的解决方案的思维。•如学生在做习题时，从书本中筛选一种方法•其特点（主要功能）求同。•2.发散思维是根据已有信息，从不同角度，不同方向寻求多样答案的思维。•如一题多解•其特点（主要功能）求异。1、发散思维明明比兰兰高平平比王华矮明明比丁丁矮兰兰比王华高小松比丁丁高谁最高？小松最高某农场发生了一场火灾，这火灾是怎样引起的？漏电起火烘烤起火油燃起火柴草起火坏人放火死灰复燃而起火其他2、聚合思维•集中思维和发散思维在思维活动中，尤其是在创造性思维活动中是密切联系的。•对问题所做的种种假设是发散思维；通过实验、调查、排除假设，最后找到唯一的正确答案就是集中思维。•在一切解决问题的思维活动中，它们是相辅相成的。二、思维过程•思维过程的基本操作是分析和综合。•分析是在头脑里把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征，分别加以思考的过程。•例如，把神经系统区分为中枢神经和周围神经，将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑、小脑、脑干、间脑……；神经系统的各个部分又分别担负不同的功能……。通过这种分析，人们就很清楚地了解了神经系统的结构。•综合是在头脑里把事物的各个部分、方面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的过程。•将神经系统的不同分类组合起来，形成神经系统的整体结构。•分析和综合是同一思维过程中不可分割的两个方面，是彼此相反又相互联系、相互制约的过程，分析反映事物的要素，综合反映事物的整体（二）思维过程的具体表现•思维过程的具体表现是比较、抽象、概括和具体化。•1.比较是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。•购买衣服货比三家•比较是在分析和综合的基础上进行的，同时比较必须以本质特征为依据，否则会得出错误的结论•••2.抽象与概括•抽象是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。•例如，人们对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。•概括是在头脑中把同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。•例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形，意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是三角形。•3.具体化是把概括出来的一般认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。•在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体问题，就是具体化的表现。•通过具体化，则可以使我们对事物的认识得到深化和发展。三、思维的形式•思维的基本形式包括概念、判断和推理。•（一）概念•1.什么是概念•概念是人脑反映事物本质属性的思维方式。•例如，“玩具”这个概念，反映了皮球、娃娃、等供游戏使用的物品的本质属性，而不涉及它们彼此不同的具体属性。•概念总是和词联系着，用词来标志，以词的意义形态出现。随着词的意义不断充实和发展，概念的内容也在不断地扩大。每个概念都有它的内涵（概念所包含的事物本质属性）和外延（属于这一概念的一切事物）。平面三角形•2.概念的掌握•儿童在学校教学条件下，主要通过概念形成和概念同化两种方式掌握概念。•概念形成是指从大量具体实例出发，对得到肯定的一类实例加以概括，抽取共同属性，最终形成一个概念。•碗•概念形成的两个条件：•一是儿童必须辨别概念的正反例证•二是成人对儿童的反应应给予肯定或否定•儿童入学后，随着知识的增加，概念同化逐渐成为他们掌握概念的主要形式。•概念同化是指利用头脑中已经掌握概念及其相互间的关系去接受一个新的概念。•例如，学生掌握了哺乳动物的概念，再去学习“鲸”这一概念时，就能很快的接受。•概念的掌握并不是通过一次学习就能完成的，需要不断深化。同时，概念并不是孤立的，而是成体系的。因此，只有形成体系的概念，才是真正掌握的概念。（二）判断与推理•1.判断•判断是肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维方式。•例如，“实践是检验真理的唯一标准”这是肯定判断；“蝴蝶不是鸟”，这是否定判断。“盐是咸的”，这是事物属性的说明。•判断是在概念的基础上进行的，表现为概念与概念之间的关系。如“我们是中师生”，在这个判断中，运用了“我们”，“中师生”的概念，揭示了概念间的联系。••(2)推理•推理是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维方式，主要形式有归纳推理和演绎推理。•归纳推理是从特殊事物推出一般原理的过程。•例如，从金、银、铁受热膨胀，得出“金属受热膨胀”这一基本原理。•演绎推理是从一般原理到特殊事物的推理。•例如，由“金属是电的良导体”，“锡是金属”，可以得出“锡是电的良导体”。•归纳推理和演绎推理是相辅相成，密不可分的。归纳得出的结论可以用演绎去验证，演绎的前提是通过归纳得出的。在复杂的思维过程中，二者是紧密交织在一起的。•思维的三种形式的关系：•概念、判断和推理是相互联系的。概念是判断和推理的基础，而它的形成又借助于判断和推理。判断是推理的基础，而它本身又可以通过推理获得。•教师在教学的活动中，自觉地运用概念、判断、推理的规律，将有助于培养和发展学生的逻辑思维能力。四、创造性思维•创造性思维也称创造性的问题解决。当遇到难题时，用常规的方法不能解决时，创造性思维就显得尤为重要。数学家高斯对“1+2+3+……+99+100=？”，通过对这一问题的分析发现，首尾两端数字和总是101，从而提出101*50，这一解决方案就是通过创造性思维实现的。••创造性思维是思维的一种特殊方式，是发明或发现一种新的反应方式。它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。科学研究中的新理论、新概念的提出（圆周率的发现）新机器、新产品的发明（蒸汽机的发明）文学艺术作品的创作（《红楼梦》《蒙娜丽沙》）•创造性思维的从萌发到形成经过了四个阶段：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。准备期：在这一阶段，明确创造目的，收集广泛的信息和掌握必要的技能。爱因斯坦写《相对论》时，只花了五周的时间。但在动手写之前，已钻研该课题达七年之久。酝酿期：如果思路受阻，可将问题暂时搁置，这时思路似乎中断，实际上仍在潜意识中断断续续地进行，有可能在从事其他活动时受到启发,使问题得到解决。在解决问题过程中，虽经长时间的紧张思索，仍未找到问题解决的答案，但是当你稍稍休息后，突然找到了答案。这种情景有人称之为酝酿。豁朗期：又叫灵感期，因某种机遇突然使新思想浮现出来，百思不得其解的问题一下子迎刃而解。验证期：对新思想或新观念进行验证补充和修正。•创造性思维需要综合运用发散思维和集中思维，高度发挥思维的流畅性、变通性、独特性、概括能力、类比能力等。创造性的行为特征：变通性、独特性、流畅性，对这三方面品质测验的结果可预测创造性的高低。（1）变通性吉尔福特的“非常用途测验”请在8分钟内说出红砖所有可能用途。某学生：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱等。另一学生：打狗、压纸、支书架、打钉子等，变通性较大，多数是砖的非常用途。（2）独特性所谓思维的独特性，就是指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角、，、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。吉尔福特用“命题测验”来测量这种能力。给故事定个题目，题目越奇特并能揭示故事内涵说明思维越具独特性。有一对夫妇，妻子本是哑巴，经医生手术治疗后能象正常人一样说话了。但因妻子说话太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求医生把自己变成了聋子，家里才又恢复了安静。•英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，家有百万资产，希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间内被抢购一空。•毛姆在推销他的小说中，就运用了思维的独特性，收到了意想不到的效果。其它测思维独特性的方式：A．自由想象①说出你想到的所有圆形的东西；②说出你想到的所有发出噪音的东西；③说出你想到的所有靠轮子转动的东西。B．图形意义据每个图形想像出尽可能多的东西。C．单词联想想出每个单词尽可能多的意义。①鸭子②口袋③沥青④公正（3）流畅性在规定时间内给出的问题解决方案的多少。（成语接龙或词语接龙）五、思维品质的判断指标•思维品质包括思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性和思维的敏捷性、思维的批判性。•1.思维的广阔性•思维的广阔性是指全面而细致地考虑问题。•具有广阔思维的人，不仅注重问题的整体，还注重问题的细节；不但考虑问题本身，还考虑与问题有关的其他条件（一叶障目）。•思维的广阔性是以丰富的知识为依据的。•相反品质具有片面性和狭隘性•2.思维的深刻性•思维的深刻性是指能深入到事物的本质去考虑问题（一针见血）。•具有深刻性思维的人善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，能够抓住事物的本质与核心并做出正确的预测。•巴甫洛夫从狗见了食物流口水这一众所周知的现象，来研究大脑皮层的活动规律，创立了高级神经活动学说。•相反的品质有迟钝、执拗的特征•3.思维的灵活性•思维的灵活性是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，也就是说能够根据所发现的新事实及时修改自己原来的