江南优质课教案

小学语文学科“效率课堂”课时整合教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书部编版五四制小学语文第一册第四单元第三课《江南》。教前分析教材研究这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助认识古诗文中的押韵，揭示吟诵的三条基本规律，做到掌握吟诵古诗的标准，通过吟诵的形式理解诗意，并能用儿童化的语言描绘情景，在体会江南的景美物丰同时自主吟诵古诗。引导学生在吟诵中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。学情分析吟诵是汉诗文的传统读法，自先秦开始，口传心授、代代相传，流传至今。但是现在我们教学生诵读古诗，已经完全丢掉了吟诵。一年级学生没有接触过吟诵，在吟诵一些规则上并不是很清楚。不过，换一种方法教古诗，学生积极性很高，而且，也感觉用吟诵的方式读古诗，古诗的韵味一下就能体现出来。课前，做了一些关于吟诵的功课，想在这节课教给学生一些简单的吟诵方法。吟诵作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。本次教学以古诗文吟诵为指导，结合一年级学生的学情，以培养吟诵兴趣、提高古诗文理解为目的，为了让学生更好的理解古诗文，感受吟诵之美，特意设计了这堂吟诵课。自我剖析本人自参加工作六年以来一直从事语文学科的教学工作，工作中我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成语文教学任务，提高教学质量，我积极地钻研教材教法、学习课程标准及效率课堂的教学理论，按照效率课堂的八要素认真备课、上课，并在实践中不断参与尝试研究新的课型。“古诗文吟诵”的教学形式，让课堂上如果要让学生吟诵古诗文，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。为此，我在课后不断丰富吟诵古诗的积累，做一个爱古韵的人！转变阅读古诗观念，改变阅读古诗方法，明确阅读古诗目的！本节课我以吟诵的三大基本规范为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养学生的自主理解能力，拓宽学生的思路，发展学生的创新思维；在教学中力求采用灵活多样的教学方法，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去探索、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生古诗文理解的能力。教学目标1、运用之前所学的朗读古诗的方法，了解吟诵的简单规则：平声、韵声、入声，并以吟诵为引认识8个生字，会写“西”字。2、让学生能正确流利地按照吟诵规则平长韵长入声短的方法来吟诵古诗，能区分平声字、韵字和入声字；帮助学生正确、流利、有感情地吟诵课文并背诵课文，提高学生对古诗文的理解能力，使其尽快适应低年级的语文古诗文学习，使学生开阔古诗文学习的新视野、丰富古诗文的认识经验，享受古诗文中的快乐。3、让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。4、引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。要点剖析重点1、了解吟诵的简单规则：平声、韵声、入声，感受中国传统文化的神奇美妙，并通过吟诵的形式认识8个生字，会写“西”字。2、利用吟诵的方式理解诗句的涵义，体味江南水乡的美丽，培养热爱大自然的思想感情，使其尽快适应低年级的语文古诗文学习。难点引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。疑点抓住诗文中的关键字句体会感悟江南采莲图，学会准确的表达古诗文的感情。教学准备常规教学具古诗文打印材料多媒体技术自制多媒体课件信息资源网络书籍过程规划【教学过程】一、课前经典诵读1、同学们，你们以前都学过哪些古诗？谁起来给大家朗诵一下！师：我有一首诗，同学们都很熟悉，你看？我们一起读一遍。（出示“国学经典诵读”）（设计意图：课前诵读熟悉的古诗，让“古韵”从课前开始，一线串珠，围绕爱祖国爱家乡的主题进行相关积累，与随后的古诗文朗读吟诵、品读赏析、等体味活动，形成整体效应，扩大学习成果，同时也培养了学生人文素养。）二、激情引入本课主题“吟诵”1.播放古诗吟诵视频，直观感悟古韵魅力。师：其实老师还有另外一个身份，我还是一个音乐家，音乐家带来的怎么会是如此平淡呢？当然是与众不同的呀！接下来（播放视频《静夜思》吟诵）师：听完刚才的诗，你有什么感受？师：对比刚才同学们的那种读法，特别好听是吗？你喜不喜欢这种读法？师：这种读法它叫吟诵。（课件出示：吟诵）跟老师读一遍。2.介绍吟诵历史，引入爱国意识，导入本课主题。师：听没听说过这个词？没有啊！其实这个词早在100多年前每个人都会，在我们中华文化发展史上，已经有2000多年历史了。可惜，现在就像你们一样，很多人都不知道它是什么，反而在我们的邻国，日本、韩国，他们有很多人会吟诵，可不可惜？那你们想不想学？师：今天，我们就借着这首《江南》，来一探这吟诵的小秘密，好吗？（课件出示：3.江南）师：我写课题，你跟老师一起读好吗？（师板书）这个江字很是有意思，你要怎么记住它？（设计意图：本环节是吟诵的启蒙，老师通过视频中古诗文的吟诵，以情激情，创设了吟诵的氛围，让学生在轻松愉悦的环境下进入主题，激发了学生的学习兴趣，拉近和学生之间的距离，这也是效率课堂关系效率的一个体现。）三、从吟诵的角度对古诗《江南》赏析。（一）初读课文，交流识字，以朗读引入吟诵：师：其实这个吟诵啊，唱起来特别简单，你知道最难的是什么？你把它读好！师：我们先来听听怎么读？（课件出示视频动画）1、借助汉语拼音自由地读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别是要读准字音。师：下面你来读一读这首古诗，将本课要认识的生字圈出来，然后多拼读几遍。2、数一数课文一共有几行，是有几句话组成？（设计意图：对一年级的学生来说，规范的初读文本与整体把握是很必要的，示范朗读正是这里的关键所在，课前让学生充分自主阅读文章，为课堂的学习做好铺垫。）（二）精读课文，揭露吟诵规律，品味古诗情怀，领略传统文化的精深。（1）吟诵秘密一：师：刚刚老师说难在读上，你听听我是怎么读的，看看跟你读的有什么不一样？（师以吟诵形式读第一句“江南可采莲”。）师：谁来说这第一句有什么不一样呢？师：那你们来看一下我是哪一个字拖长了？（师再吟）师：这两个字我都拖长了，那是一样长吗？（课件出示：第一句诗中字标记）你看老师在这两个字上面画了两个小横线，为什么莲字的横线要长一点呢？师：做了标记，是为了方便我们在读的时候能读准它，莲字读的更长些，所以它的横线也就长。你能不能按照我的读法试一下，来，伸出小手，如果拖长，我们用手划横线。（师带领下边动作边读）（2）引导学生运用多种方法识字，加深对生字的认识，培养独立识字能力。师：真厉害，那你是怎么记住这些字的？师：下面我一连读两行，你在你的小练习纸上也像我一样标记上长短不同的横线好吗？师：谁来说说，你都听到了哪些字拖长了呢？师：伸出你的小手，我们一起来读读吧！师：那么我有一个问题，这些字为什么要读长，他们有什么特点？（课件出示）师：观察这些字的声调，他们有什么共同点？师：我们中国的古音调当中，一声和二声我们叫它平声字。（师板书）师：平声字读的时候就要长一点。我们来读长的字好不好？师：平声字要读长，这就是吟诵的第一个小秘密啦！（3）吟诵秘密二：观察每行最末生字的韵母，探索古文押韵的妙处，揭露吟诵规律。师：我们观察到它们的韵母都有什么特点？师：在诗文当中，韵母相同，出现在最后面的几个字，我们叫它韵字。（板书）古诗文之所以朗朗上口，就是与它押韵有关。这个韵字在最后的位置都要拖得很长，而且比前面的还要长。师:韵字要读长，这就是我们吟诵的第二个小秘密。（3）吟诵秘密三：初识入声字，利用形体动作感受入声字的特点，揭示吟诵的规律。师：我们过去有平声、上声、去声、入声！这入声字是怎么回事，你知道吗？师：这入声字是一群调皮的小豆豆，它读起来就像小豆豆掉到盘子里一样，声音特别的短促。（板书）（模仿伸手抓小鱼儿）师：我这有几个入声字，我们来用伸手抓小鱼儿的方法，这样抓着读，读的要短促，体会一下什么是入声字。（课件出示）师：很好，我们这首诗里也有两个入声字，一个是叶，一个是北，我们来读一读这些词，注意读到红色字的时候，要抓着读。（师领读）师：你看，我们才这么一会儿的功夫在这么小的年纪就领悟了吟诵的三个小秘密，这个规则是平声字要读长，还有韵字要读长，入声字读的短，读一读试试吧？（课件出示）（三）通过吟诵的方式领悟诗意。（1）利用吟诵学生的名字，深入体会吟诵规律。师：其实你能读好，就能吟好了！就像你的名字一样（找几个学生的名字吟诵）师：如果有一个小朋友的名字叫江南，你们怎么吟？如果有个小朋友的名字叫采莲，你们怎么吟？（师示范）我们试着用刚才的这种方式把这首诗吟一吟好不好？师：听老师来读一遍好不好！闭上你的小眼睛，在听老师读的同时，你的脑海中出现了什么样的画面？（2）利用对关键词句的解析，一行一吟，一图一诵，体会诗意。1.关键词“采莲”，体会采莲人的心情。师：同学们你一言我一语，描绘出了一幅最美的江南采莲图。（课件出示）师：你看，又到了江南可以采莲的时节，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子）这样的大丰收，人们采莲时是什么样的心情？（快乐、开心、高兴）采莲的小姑娘们，快乐的划着船儿去采莲啦！（师教唱）师：这“莲”一拖长，你感到了什么？（体会“莲”绵一片，无边无际）2.关键字词“何”“田田”，感受莲叶茂密鲜亮的样子。师：这莲叶浮出水面，挤挤挨挨，重重叠叠，迎风招展，长的是那么的茂盛。面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么？（引导学生从颜色、形状、大小等方面说一说）师：这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅“莲叶何田田”的美景啊！“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。师：谁来读出荷叶可爱的语气呢？师：（师吟诵）对比一下，拖与不拖有什么不同感觉？师：你能开开心心地吟诵这两行吗？感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。（3）语用的渗透，看图描述诗意。关键词“戏”，感受鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。师：还有谁也和采莲人一样开心呀？（小鱼）你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶间）师：是啊，在这美丽的景色中，欢快的鱼儿就在这莲叶间不停地嬉戏玩耍。师：瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿