学生参与课堂活动的组织方式

有效的教学设计凤山县教研室李正坤什么是有效教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容，学生特点和环境条件，学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它是在教育理论的指导下为了促进学生的学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程序。教案教学设计做什么，怎么做。记录流程。理性、系统阐述教学者的教学设想和主张。回应教案：为什么这样做。实现教师专业化成长的重要途径。什么样的课是有效的课？实现了预设目标的课是有效的课学生愿意学的课是有效的课（形势和内容学生都感兴趣）有内容学的课是有效的课（内容有意义）什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？1.符合学生情绪行为发展规律的课：兴趣——需要——挑战——探索——成功感受——模仿——学习——应用2.主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的……方式出现的课。3.所学的知识学生能从生活中发现，并能应用于服务于实际生活中的课。4.能激发学生发现美、欣赏美，产生想学的愿望课。5.能激发学生对学科的好奇和喜爱，有学习欲望的课。6.能让学生产生“我能行”，感受到自身的优势和潜力的课。常规教学活动流程：教学设计实施课堂教学找出成绩不良原因测评结束教学目标实现了吗修改教学补救措施是否怎样进行有效地教学设计“三读懂”：读懂教材、读懂学生、读懂课堂。整体把握教材——专业的读直面学生现实——用心地读动态生成的课堂——智慧的读整体把握教材——专业的读你执教的学科的特点是什么？教材总体目标、学段目标、单元目标、课时目标是什么？教材内容分为哪些领域，每个领域在各学段中的分布如何？从低年级到高年级内容有何关联性？课时教学时关注知识的生长点和发展性。直面学生现实——用心地读学生怎样学？学生遇到这个问题会怎样想？怎么做？学生现有的知识与活动经验基础怎样？学生个体能力于团队协作能力如何？读懂生成的课堂——智慧地读课堂不只是知识技能的交流和传递课堂是心与心的碰撞课堂是人格与人格的相互影响课堂是创造美、感受爱、体验成功的圆梦平台课堂是充满智慧的生活舞台真正读懂学生，读懂属于学生自己的课堂，了解学生的学习需求是改善教师教学行为，有效设计课堂教学的主要出发点。有效教学设计的原则：1.以“学”为前提和依据。2.让学生始终在“活动”中学到知识。3.把学习任务分解成若干个子目标，逐一分阶段完成。4.使用对学生来说有意义的情节展开整个学习活动。5.关注学生的展示汇报、交流评价、适时纠错与适度强化。●教学背景分析●学习目标确定●教学重点难点●设计教学流程●突出教学特色教学设计的主要内容一、教材背景分析本节课的教学内容属于哪个领域，在本单元和整体教材中的地位和作用如何？教材的前后联系怎样？学生的知识与活动经验基础如何？需要做何种铺垫？二、确定教学目标三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有效的教学设计首先取决于课堂教学目标制定的有效性，教学目标制约着课堂教学与发展，直接影响教学质量。有效教学目标的确定来自于教师对教材、学生与课堂的“读懂”。《圆锥的体积》教学目标知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。《乘法的初步认识》教学目标知识与技能：让学生结合生活情境，经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。过程与方法：让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，让学生从简单的实际问题中抽象出“求几个几相加是多少”的数学问题，强化学生的问题意识。情感态度与价值观：培养学生有条理地思考问题的习惯，激发学生数学的兴趣。《三顾茅庐》教学目标设计：【知识与技能】1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2.通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。【过程与方法】引导学生从具体的语言、动作中，认识人物的内心与品质。【情感、态度与价值观】初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。引导学生学习他们博大的胸怀和广博的才能。三、重点难点的确定一致性与不一致性：重点不一定是难点，难点不一定是重点，既是难点也是重点。重点——对教材而言。难点——对学生而言。因数与倍数的重点、难点：重点：理解因数与倍数的意义及相互依存的关系。难点：掌握找一个数的因数与倍数的方法。《三顾茅庐》重点难点：刘备是如何尊重人才，让学生认识刘备访求贤才的虔诚，从而学习对人才要尊敬的品质。（选择了刘备去拜访诸葛亮前和张飞的谈话，到达前，到达时，到达后刘备的四个表现体现出来）要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，简单化，即通过问题来解决重点和难点。四、教学过程1.创设良好的学习情境——激发学生学习需求根据学生的认知规律、心理特点及教学内容，围绕教学目标，创设良好的学习情境（问题情境），激发学生产生对新知识探究的欲望。学生们眼睁睁地望着这一长串数字3.141592653589793238462643383279，个个愁眉苦脸。“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。”2.选择合适的教学方式——注重学生亲历学习过程教学组织形式：个人、双人、组队、全班统一教学策略：结果策略、过程策略、师生策略教学类型：发现—接受、体验、做中学让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学到知识。教学方法设计：让学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化在新课程教学中，我们在引导学生“自主、合作、探究”时，主要采取了“情境问题探究”教学模式来达成新课标“三维统一”的要求，该模式旨在借助情境，围绕主题，层层设问，促进师生相互交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。3.设计教学活动，巧用教学资源——预设与生成形式：（1）讨论交流（2）实验操作（3）自主训练（4）汇报展示为解决问题和完成任务而设置活动。小程序：收集信息——整理信息——发现问题——提出问题——解决问题——小结方法自主学习——汇报展示——评价交流——达成共识。课堂教学面对的是不同个性的生命体，它是充满活力的生成过程。教学活动正是教师的“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精心设计：正确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价。关注生成：宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地动用生成。4.巩固训练，拓展知识。类型：（1）巩固强化型（2）拓展训练型（变式、迁移、创新）（3）探究策略型（课外实践）训练题的精选。经典训练是对课堂教学知识的巩固。选题必须是精细准确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，教师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。必须依照知识、能力、情感态度和价值观三个维度来选题，必须覆盖本框的重点和难点。5.全课总结。学生梳理知识，加深印象，提升认识。（这节课学了什么？——怎样学的？——学得怎么样？）五、教学特色特色——与众不同之处。常规下会怎样设计，现在为什么这样设计？别人会怎样设计，我为什么这样设计？如:这节课的特色是：在动手操作中初步认识概念在交流对比中深化理解概念在拓展训练中体会知识奥秘有效教学设计评价要素：创设情境——感受价值——产生需要（兴趣）直面现实——因材施教——把好基础（个性）注重过程——促进互动——提升思考（本质）精心预设——关注生成——满足需要（可持续）教学反思及时反思是进行有效教学设计的保障，反思及时，才能及时地发现这节课存在的问题。学生是否学懂，难点是否突破，课堂效果如何，有什么创新收获，有什么遗憾和失误等，通过及时有效地课后反思，我们才能为以后有效的教学设计提供更好的经验，也才能积淀我们有效教学的理念和方法。依托学生原有认知，操作中构建概念自主探索尝试，对话中体会方法反馈巩固，体会知识的美妙与神奇课堂总结，梳理知识，提升认识创设情境，激发学习源动力课堂反思教学效果正确评价教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是为了了解学生的学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。教学效果评价的方式应是多种多样的，既有课堂上的应用练习，也应结合课堂观察、对学生的访谈、作业分析等综合加以设计。通过比较全面的教学效果评价，为进一步完善教学设计提供比较科学的依据。评价与反思教学设计的要素：1.为实现本节课的目标，选取的教学方法是什么？为什么这样做？2.为了突出重点，突破难点，采取的措施是什么？为什么这样做？3.教学设计是否符合教学实际？操作性与实效性如何？4.教师如何优化课堂结构，驾驭教材，把握课堂教学动态生成？思考题：1.教学设计与教案有何区别？2.有效教学设计“三读懂”是指什么？3.教学过程环节一般包括哪些流程？4.有效教学设计的原则是什么？5.评价有效教学设计的要素有哪些？第二时段：教学观摩活动。教学案例——《参与式教学学习方式训练课》。