物理核心素养案例

物理核心素养案例邬晨海201808案例1学业水平质量1以自由落体运动的教学设计为例，学业水平质量1初步了解所学的物理概念和规律，能将其与相关的自然现象和问题解决联系起来【例】试判断下列什么运动是自由落体运动A、从树上飘落的树叶B、从树上落下的苹果C、被人竖直向下抛出的铅球学业水平质量2了解所学的物理概念和规律，能解释简单的自然现象，解决简单的实际问题【例】试估算10米跳台上从静止落下的运动员的如水速度学业水平质量4能分析相关事实或结论，提出并准确表述可研究的物理问题，做出有依据的假设，能制定科学探究的方案，选用合适的器材获取数据；能分析数据，发现其中的规律，形成合理的结论，能撰写完整的实验报告，对科学干酒过程与结果进行交流和反思。在进行本节课的教学内容之前，学生已经理解了匀变速直线运动的规律，初步学会了位移传感器和光电门传感器的使用，初中时曾接触过打点计时器，在此基础上要求学生设计实验，研究自由落体运动的规律。这是一个开放的任务，学生以小组为单位进行了初步的设计，并在此基础上进行了交流：有的小组用位移传感器得到自由落体运动的S-t图像、有的小组用打点计时器研究自由落体运动在连续等时间内所发生位移的特点，也有的小组用光电门传感器研究下落的高度h与对应的速度V之间的关系，通过任务驱动，有效地调动了学生的学习热情并激发出他们的求异的热情，提升了学生创新的动力。实验方案的设计，实验数据的采集及数据的分析、处理的能力是本节课的重点和难点，而开放式的教学设计给学生提供了一个广阔的舞台，给学生的创造性活动提供了一个宽广的舞台。案例2科学探究（水平4）：能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据证明物理结论。科学态度与责任（水平4）：认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性的工作。在分析经典电磁理论解释光电效应存在的困难时，需要学生在理解电磁波能量的连续性特征，以及经典理论对电磁波能量与光强有关的假设。在了解了光电效应的实验结果后，逐条应用经典理论尝试分析结果，并提出困难之处。随后，还需要在引出爱因斯坦的光子说后，重新用光子说进行解释，并比较两种理论。这一过程中，学生需要有缜密的分析推理能力，用理论对现象进行预测，并与实际实验结果相比较。同时，能够完成这一过程的学生，已经体会到即使是强力有效的理论，也可能在新的实验现象面前出现问题。此时，新的理论或假设会被提出，但仍需要接受实验验证。而原有的理论也不会因此被轻易抛弃，可能会被修正或产生成为新构架的一种特殊情况等。