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教育教学知识与能力小学考情分析模块分值占比题型考纲真题考纲真题教育基础20%28%单选,简答+材料分析学生指导班级管理30%30%单选,简答材料分析和考纲一致学科知识教学设计教学实施教学评价50%42%单选材料分析教学设计+简答小学《教育教学知识与能力》试卷结构•题型题量单题分值总分值•单选20240•简答31030•材料分析22040•教学设计1(六选一)4040•总计26150分问题三:重难点?模块题量总分值单选(20个)简答(3个)材料分析(2个)教学设计(1个)1.教学基础8.8个1.4个0.5个41.6分2.学生指导7个1个0.4个32分3.班级管理0.75个0.6个0.25个12.5分4.学科知识5.教学设计0.5个0.1个1个42分6.教学实施2个0.6个16分7.教学评价0.6个0.25个6.2分第一章小学教育基础小学教育的概念•现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6-12岁)接受初等教育所设的学校,属于基础教育的一部分,现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。•我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级,小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主,着重儿童认知和行为处事的训练。小学教育的任务•根本任务:打好基础•具体任务:1、允许小学生进行系统地学习,培养坐、立、写字与看书的正确姿势,注意锻炼儿童的肌肉和手部动作,但应避免剧烈运动。•2、培养小学生有目的、有顺序地进行观察,引导儿童从知觉事物表面特征到本质特征,发展有意注意,帮助学生学会分析、综合、抽象、概括、逻辑思维能力,培养自我意识和自我评价能力。•3、培养小学生的学习兴趣,养盛唐有好的学习习惯和学习品质•4、培养小学生初步分辨是非的能和自我评价自我教育能力。二.小学教育历史•时间发展历程•夏朝出现学校教育。•商朝出现小学教育。•1878我国近代小学的开端是张焕纶创办的上海正蒙书院•1897我国最早公立小学堂是盛宣怀创办南洋公学。•1904清政府颁布《奏定初等小学堂章程》,规定小学•为义务教育,是我国历史上首次实行义务教育。•1986我国颁布《义务教育法》,开始推行九年制义务•教育。小学教育的基本特征•1.全民性•2.义务性•3.全面性小学教育的启蒙作用•一、身体素质方面•二、智力发展方面•三、在思想品德方面教育科学研究的基本方法•1.教育观察法•特点:目的明确•真实自然•直接翔实•分类:自然观察法和实验观察法•直接观察法和间接观察法•参与观察法和非参与观察法•有结构观察法和无结构观察法•时间取样观察法和事件取样观察法2.教育调查法•1.问卷法•2.访谈法•3.查阅法和填表法3.教育实验法•过程:•实验的准备阶段•实验的实施阶段•实验结果的总结评价阶段4.个案法5.历史法6.比较法教育科学研究的基本原则•1.客观性原则•2.系统性原则•3.创新性原则•4.教育性原则•5.理论与实践相结合原则小学教育科学研究的基本程序•一、教育科学研究的构思与设计•1.选择研究课题•2.查阅研究文献•3.提出研究假设•4.设计研究方案•二、教育科学研究的组织与实施•三、教育科学研究成果的分析与表述教师的职业角色•一、传道者角色•二、授业、解惑者角色•三、示范者角色•四、管理者角色•五、父母与朋友角色•六、研究者角色教师职业专业化的条件•1.学科专业素养•2.文化素养•3.教育专业素养教师职业生涯发展的各个阶段•一、三阶段发展论•1.关注生存阶段•2.关注情境阶段•3.关注学生阶段•二、五阶段发展论•新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家•三、原型发展论教师专业发展的主要途径•一、终身学习——教师专业发展的前提保证•二、教学反思——教师专业成长的必经之路•三、行动研究——教师专业发展的基本•四、同伴互助——教师专业成长的有效方法•五、课题研究——教师专业成长的有效载体•六、专业人士引领——教师专业成长的重要条件•七、网络远程研修——教师专业发展的新平台•八、教师成长记录袋——教师专业发展的不断动力第二章学生指导身心发展的一般规律•一、身心发展的顺序性•皮亚杰理论(重要)•二、身心发展的阶段性•三、身心发展的不平衡性•四、身心发展的互补性•五、身心发展的个体差异性小学生认知发展的特点•一、小学生感知发展的特点与教育•1.感知由无意性向有意性发展•2.感知由笼统性向精确性发展•3.观察由表面特征向本质特征发展•二、小学生注意发展的特点•三、小学生记忆发展的特点与教育•1.无意识记与有意识记的发展•2.机械识记与意义识记的发展•3.具体形象记忆与词的抽象记忆发展•四、小学生思维的发展与教育学习的基本理论•1.桑代克的尝试--错误说•2.巴甫洛夫的经典性条件作用论•3.斯金纳的操作性条件作用论•4.加涅的信息加工学习理论•5.苛勒的完形--顿悟说•6.布鲁纳的认知--结构学习论•7.奥苏伯尔的有意义接受学习论•8.建构主义学习理论学习策略的培养(重要)小学生良好品德的培养•1.有效说服•2.树立良好榜样•3.利用群体约定•4.价值辨析•5.给予恰当的奖励与惩罚小学生常见疾病的预防和治疗•一、流行性感冒•二、近视•三、龋齿•四、脊椎弯曲第三章班级管理班级的概念•班级是学校按照教育目的的要求,把年龄或文化程度相同或相近,有共同学习任务的学生集中起来进行教育、教学和管理的组织。班级的功能•一、班级组织的社会化功能•1.传递社会价值观,指导生活目标•2.传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能•3.教导社会生活规范,训练社会行为方式•4.提供角色学习条件,培养社会角色•二、班级组织的个体化功能•1、促进个体发展•2、满足个体需求•3、诊断与矫正个体人格发展班级管理的功能•1.班级管理是学校管理工作的基础•2.班级管理有助于实现教学目标,提高学习效率•3.有助于维持班级秩序,形成良好班风•4.有助于锻炼学生能力,学会自知自理班级管理的内容•1.对班级整体活动和整体工作的管理•2.对学生学习的管理•3.对学生思想品德的管理•4.对学生增强体质和卫生保健的管理•5.对学生校内外课外活动的管理•6.对班级财务的管理•7.对其他方面的管理班级管理模式•1,班级常规管理•2,班级平行管理•3,班级民主管理•4,班级目标管理班级管理过程的基本环节•计划、实施、检查、总结。目标管理方法在班级管理中的作用•1,可以使班级全体成员都成为管理者•2,可以促进良好班风的形成•3,可以使班级管理者的管理工作更为主动班级管理制度的制定•1,要与学校的规章制度相配合•2,要符合学生的发展特点•3,各种制度的内容要明确具体•4,要经过班级全体成员的充分讨论•5,制定的班级制度,要有相对的稳定性民主管理方法在班级管理中的作用(重要)•1.民主管理班级,可以提高学生的主人翁意识,增强学生的社会责任感。•2,民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶,有利于养成民主的作风。•3,班级管理者运用民主管理方法,能够体现师生平等,有利于师生之间思想与情感的沟通,营造和谐班级的气氛,可以间接地提高教育教学质量。实施学生自主管理方法的要求•1.强化学生自主管理的意识•2,让学生自主确立班级目标,自主制定班规。•3,试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。•4,班级事务实行“包干负责制”•5,实行“学生品德行为规范考核制”•6,建立“班级教导会”制度情感沟通方法•1,情感沟通方法的含义•2,情感沟通方法在班级管理中的作用•3,实施情感沟通的要求班级日常管理的内容•一、思想常规管理•二、纪律常规管理•三、学习常规管理•四、活动交往常规管理•五、环境卫生常规管理•六、安全常规管理当前我国班级管理中存在的主要问题•1、重规范制度管理而轻人性化管理•2、重课堂教学管理而轻课外活动管理•3、重封闭性管理而轻开放性管理•4,、重经验型管理而轻科学性管理了解和研究学生•1、观察法•2、谈话法•3、书面材料和学生作品分析法•4、调查访问班集体的基本特征•1、共同奋斗的目标•2、健全的组织机构•3、良好的人际关系•4、正确的集体舆论•5、高度的凝聚力做好个别教育工作•1、优秀生的教育工作•2、中等生的教育工作•3、后进生的教育工作操行评定步骤•1、学生自评•2、小组评议•3、班主任评价•4、信息反馈班主任的基本素质•1、思想道德素质•2、知识能力素质•3、心理素质•4、身体素质班级活动特点•1、学生参与的自主性•2、活动内容的丰富性•3、活动形式的多样性•4、活动时间的伸缩性•5、辅导力量的多方面性班级活动的内容•1、德育活动’•2、学习活动•3、科学技术活动•4、体育活动‘•5、文学艺术活动•6、社会公益劳动班级活动的基本类型•1、晨会活动•2、班会活动•3、班级其他活动组织小学班级活动的基本途径与方法•1、要注意与学生的品德教育相结合•2、要注意与班级的实际情况相结合•3、要注意与学生的生活实际相结合•4、要注意与各学科相关知识的结合•5、要注意与各类节假日和纪念日结合组织班级活动的原则•1、针对性原则’•2、教育性原则•3、主体性原则‘•4、多样性原则•5、计划性原则班队活动的原则•一、教育性原则•二、针对性原则•三、自主性原则•四、多样性原则•五、计划性原则•六、生活化原则第四章课程与学科知识小学语文课程基本理念•1、全面提高学生的语文素养•2、正确把握语文教育的特点•3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式•4、努力建设开放而有活力的语文课程小学数学课程基本理念•1.人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。•2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。•3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。•4.全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。建立目标多元。方法多样的评价体系。•5.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。小学英语课程基本理念•1.注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。•2.面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。•3.整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。•4.强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。•5.优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力。•6.丰富课程资源,拓展英语学习渠道。第五章教学设计小学教学设计的基本程序•1、分析教学对象•2、确定教学目标•3、制定教学策略•4、设计教学评价教学设计的原则•1、系统性原则•2、程序性原则•3、可行性原则•4、反馈性原则小学教学设计的基本内容•一、几种具有代表性的教学目标分类•布卢姆的教育目标分类•加涅的教育目标分类•三维目标二、教学内容的设计•1、陈述性知识及其教学设计•2、程序性知识及其教学设计•3、策略性知识及其教学设计三、教学措施的设计•1、教学方法的选择与设计•2、教学媒体的选择与设计•3、教学结构的设计四、教学评价的设计•1、确定评价目的•2、确定评价对象•3、分析评价目标与确定评价标准•4、选择评价方法与编制测量工作小学教案设计的内容•1、教学任务分析•2、设计教学目标•3、设计教学思路与教学环节•4、设计教学评价•5、编写出教案教案设计的步骤和要求•一、教案设计的步骤•二、教案设计的要求•1、导入环节•2、问题设计•3、学生获取知识的过程•4、练习设计•5、教学后记教师应具备的信息化教学技能•1、现代教育媒体操作能力•2、信息技术与学科整合的能力•3、信息化教学设计的能力•4、信息化教学评价的能力•5、信息化教学管理的能力综合课程的分类•1、学科本位综合课程•2、社会本位综合课程•3、儿童本位综合课程《品德与生活》课程性质•1、生活性•2、开放性•3、活动性综合实践课程的主要内容•1、信息技术教育•2、研究性学习•3、劳动与技术教育•4、社区服务与社会实践第六章教学实施小学教学的任务•一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能•二、增强学生体力,提高学生的健康水平•三、培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观。•四、发展学生智力,培养学生的创造能力•五、关注学生的个性发展教学组织形式的历史发
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