浅谈课堂提问要有针对性

浅谈课堂提问要有针对性这学期，我担任了四年级的数学课，对于年轻的我来说没什么教学经验，所以上起课来比较吃力。学生配合不是很积极，记得有一节课我一连提出两个问题，全班寂然无声，无人回答得出来。之后，我向有经验的老教师请教，才发现原来这种提问，问而不发，取不到预期的教学效果。所以提问要有针对性。那么，如何做到这一点呢？我觉得可以从以下方面入手。一、提问要针对学生的知识基础。在教学乘法运算定律推广到小数这一节教学中有这样一道题：0.65×201如果直接提问：这道题应该使用什么乘法运算定律呢？很多同学一下子反应不过来。如果首先这样问：首先要把201改成什么样呢？再提问用什么运算定律，学生很快就回答出来，所以提问要针对学生的知识水平。太容易的不要问，否则，孩子们站在地上就可以把“问题”这颗果子摘到。太难的不要，否则，孩子即使跳几跳也摘不到果子，只有提问有针对性，让孩子稍微跳一跳，就能摘到果子，激发学生的兴趣，取得良好效果。二、提问要针对学生的思想动态。在教学“稍复杂方程”例题1时（足球上白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块，求黑色皮共有多块）该题将结束时，教师提问：如果把“比黑色皮的2倍少4块”改为“比黑色皮的2倍多4块”该如何计算呢？这样一下子激起了学生的兴趣，克服了例题讲完后情绪低落，注意力分散的不良现象，使学生热情地投入到学习活动中。三、提问要因人而异。每个班的学生基础各不相同，提问就要因人而异，针对不同学生提出不同深度问题，让每个学生拥有同等的参与机会和成功感，达到全面发展的目的。