《再塑生命的人》表格式教案

人教版七年级上册《再塑生命的人》表格式教案课题再塑生命的人课时一课时教学目标知识与能力：积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。过程与方法：阅读及重点语句分析法。情感态度与价值观：：体会作者对生命的积极态度及对莎莉文老师的敬爱。教学重点了解作者成长历程，理解文章思路，整体把握文章结构。教学难点阅读及重点语句分析法。教学方法尝试教学法教学用具小黑板、彩色粉笔教学流程集体设计二次备课教师活动学生活动一、创设情境，导入新课。二、自主学习。导语：同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）1、疏解下列词语：企盼：迁徙（）：繁衍（）：油然而生：花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾（ài）：2、我所知道的有关海伦凯勒的事迹学生聆听，整体感知企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，三、尝试练习。四、问题探究，小组讨论。五、课外迁移。六、课堂小结。七、布置作业。1、整体感知课文，梳理文章结构阅读课文，概括本文记叙的主要事件。（1）（2）（3）2、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。合作研讨细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，……穿梭在我和其他人的心灵中间。1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。3、刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？4、从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如说出。期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。学生介绍作者知识A、莎莉文老师教“我”识字。B、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。学生小组讨论后明确：1.在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。2.“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。4.是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。板书设计再塑生命的人莎莉文老师：认识具体事物的文字走进大自然认识“爱”这种抽象事物（出色的教育艺术家）海伦•凯勒：大雾中的航船新奇、喜悦美妙的感觉线条穿梭心灵（好学、聪明、坚毅而情感丰富）课后反思歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。