2017下《小学教育教学知识与能力》真题

文档来源：准题库APP2017下《小学教育教学知识与能力》真题【2017下·1】教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥()A、学生的主体性B、学生的差异性C、学生的创造性D、学生的发展性【考点】教育三要素【正确答案】A【文字解析】在教育活动中，教育者和受教育者的作用分为别教育者为主导作用，受教育者是主体作用，教师应引导学生而不是代替学生做出选择是体现了学生的主体性的作用，因此应选择A【2017下·2】近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有()A、文化传承功能B、文化创造功能C、文化更新功能D、文化传播功能【考点】教育基础知识—教育的文化传播功能【正确答案】D【文字解析】教育对文化的影响主要体现在四个方面：传递-保存文化，传播-交流文化，选择-提升文化，创造-更新文化留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这体现了教育具有传播文化的功能。【2017下·3】在西方近现代教育史上，被认为最先发现了“儿童”的教育家是()A、杜威B、卢梭C、康德D、洛克【考点】教育基础知识—卢梭【正确答案】B【文字解析】卢梭强调“儿童是教育主体”的思想，集中反应在他的著作《爱弥儿》中，最先发现了“儿童”。【2017下·4】小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是()A、说服教育B、情感陶冶文档来源：准题库APPC、榜样示范D、实战锻炼【考点】小学生德育与美育—说服教育法【正确答案】A【文字解析】说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法题干中老师应该采取说服教育法教育小芳弟弟。【2017下·5】《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是()A、6—12周岁B、6—14周岁C、7—12周岁D、7—14周岁【考点】班主任与班级管理—少先队【正确答案】B【文字解析】《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是6—14周岁。【2017下·6】小学生轮流值日负责班级卫生扫除，它属于()A、志愿服务劳动B、社会公益劳动C、勤工俭学劳动D、自我服务劳动【考点】课外活动—自我劳动【正确答案】D【文字解析】自我劳动服务指照料自己生活，保持环境整洁的劳动，包括家庭里的和学校里的学校里的包括做值日、保持教室和校园的整洁、布置教室、改善学校环境和教学、生活条件。【2017下·7】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人，其内容是()①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人A、①②③④B、①②③⑤C、①②④⑤D、①③④⑤【考点】教师专业素养发展文档来源：准题库APP【正确答案】C【文字解析】C选项中提到的四点中习近平总书记讲话内容。【2017下·8】周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用()A、知觉整体性B、知觉选择性C、知觉理解性D、知觉恒常性【考点】小学生身心发展—知觉选择性【正确答案】B【文字解析】知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性特性选择性指当面对众多客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来周老师用彩笔标出易错的笔画，是利用了知觉选择性。【2017下·9】同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前，这在技能练习上称为()A、高原现象B、抑制现象C、遗忘现象D、挫折现象【考点】技能的形成【正确答案】A【文字解析】高原现象，是指练习成绩并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象。【2017下·10】在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()A、激发学习兴趣B、引起有意注意C、丰富学生想象D、突出概念本质【考点】知识的学习【正确答案】D【文字解析】教师呈现各种变式，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，突出事物本质。【2017下·11】阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择()A、比较难的任务文档来源：准题库APPB、非常难的任务C、非常容易的任务D、难度适中的任务【考点】小学生学习指导—学习动机【正确答案】D【文字解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森他认为，个体的成就动机存在两种倾向：一种是追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性，即力求成功的动机;一种是避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即避免失败的动机追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择难度适中的任务。【2017下·12】接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于()A、移情B、共情C、同情D、反移情【考点】小学生心理辅导—移情【正确答案】A【文字解析】移情是指来访者对分析者产生的一种强烈的情感，是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程;共情又称作同感、同理心;反移情是咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了来访者身上。【2017下·13】20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是()A、斯金纳B、罗杰斯C、布鲁纳D、布鲁姆【考点】教育基础知识，现代教学理论的三大流派—布鲁纳【正确答案】C【文字解析】布鲁纳著有《教学过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构;倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。【2017下·14】课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式这一教学行为旨在达成()A、行为性目标B、普遍性目标C、表现性目标D、生成性目标文档来源：准题库APP【考点】课堂教学—表现性目标【正确答案】C【文字解析】普遍性目标是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的行为性目标是指以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化表现性目标是指为学生提供活动的领域，结果开放注重学生个性化和多元化反应，其目的主要是培养学生的创造性和个性生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。【2017下·15】数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，体现了()教学原则A、启发诱导B、循序渐进C、科学性和思想性相结合D、因材施教【考点】教学原则、方法与策略—因材施教【正确答案】D【文字解析】因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展马老师从小军实际情况出发，进行教学，体现了这点。【2017下·16】通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解这一教学过程具有()A、预设性B、生成性C、启发性D、随意性【考点】教学过程，课程目标—生成性【正确答案】B【文字解析】生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程题干中，教师在复习导入新课时，发现学生对相关知识掌握不牢，于是调整了教学思路，有针对性地进行了补充讲解，这一过程具有生成性。【2017下·17】泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理，该原理最大的不足在于()A、操作性不强B、过分强调预设性目标C、评价关注焦点单一文档来源：准题库APPD、不容易实施【考点】基础教育课程改革—课程概述—课程开发的模式—目标模式【正确答案】B【文字解析】泰勒提出的目标模式强调，目标的选择不仅是课程开发必须采取的第一行为，而且是整个过程的关键，由此可见这种模式过分强调预设性目标的重要性。【2017下·18】以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求是()A、小学以分科课程为主B、初中以综合课程为主C、在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程D、形成国家、地方、学校三级课程管理【考点】基础教育课程改革—课程类型—国家、地方、学校【正确答案】D【文字解析】基础教育课程改革的目标中要求实行三级课程管理制度小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主在小学到高中开设综合实践活动课程并作为必修课程。【2017下·19】陶行知先生指出，先生的责任不在教，而在于教学，在于教学生学，体现的教学原则是()A、教学合一B、量力性教学C、理论联系实际D、循序渐进【考点】陶行知的教学理论思想【正确答案】A【文字解析】陶行知指出“教师的法子必须根据学的法子”体现了教学合一的教学原则。【2017下·20】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于()A、高效教学B、因材施教C、教师主导D、集体活动【考点】教学组织形式—班级授课制【正确答案】B【文字解析】班级授课制，通常称为课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课文档来源：准题库APP程表进行分科教学的一种组织形式，它是我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式缺点有忽视个性发展，最不利于因材施教。二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)【2017下·21】简述思维过程中问题解决的影响因素。【参考答案】(1)问题的特征在解决有关问题时，个体经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验知识经验在头脑中的储存方式决定了问题解决的有效性。(3)定势与功能固着定势影响问题解决，功能固着也可以看做是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。(4)原型启发。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。【考点】小学生学习指导—问题解决影响因素【2017下·22】简述班主任培养良好班风的主要措施【参考答案】(1)班主任率先垂范、严于律己的表率作用。(2)班主任要构建良好的班级合作第一，培养和形成良好的班级舆论;第二，培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。(3)善于正确树立学习榜样的威信。(4)班主任应开展丰富多彩的班级活动。【考点】班主任与班级管理—良好班风的培养措施【2017下·23】简述访谈法的基本步骤。【参考答案】(1)选择访谈对象。(2)准备访谈提纲和访谈计划。(3)正式访谈包括：第一、初步接触;第二、进行提问;第三、注意记录;第四、结束访谈。【考点】教育科学研究—访谈法三、材料分析题【2017下·24】材料：一天中午，六年级学生正在操场上打篮球，突然，小海和小冰扭打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发，看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了，打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们相互看了看，说：“我们自己处理”几分文档来源：准题库APP钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。【参考答案一】(1)材料中吴老师在处理学生冲突中，符合了以人为本的学生观，同时遵循了疏导性和尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则，值得肯定。①吴老师在处理冲突时符合以人为本的学生观，首先学生是发展中的人，难免会犯一些错误，学生之间的冲突也在所难免，老师要以宽容的心态看待学生的问题材料中，吴老师的做法体现了这点其次，学生是独立的人，材料中老师尊重了学生的主体地位，让学生自己处理问题。②疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性材料中吴老师让学