学前儿童知觉发展的特点与规律-课件

《学前心理学》平顶山第四单元学前儿童感知觉的发展第二讲学前儿童知觉发展的特点及规律知觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映颜色：？形状：？大小：？气味：？重量：？这是什么？形状知觉大小知觉深度知觉方位知觉时间知觉观察力第二讲学前儿童知觉发展的特点及规律根据知觉对象的不同，可以把知觉分为几下几类（一）学前儿童形状知觉的发展形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。范茨实验范茨用fs视觉偏好法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。结果发现：（1）婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的。即婴儿更喜欢看复杂的图形。（2）婴儿还喜欢看清晰的图像。（3）婴儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角。一、学前儿童对物体的知觉【错觉资料卡】有趣的错觉错觉又称错误知觉，是在特定条件下产生的对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉常发生在视觉方面，在视错觉中大多表现为对几何图形的错觉（高估错觉、对比错觉、线条干扰错觉）。幼儿形状知觉的发展1～2月的婴儿还不能把视觉刺激作为一个整体来知觉；3～4个月能知觉到形状；9个月能把近似轮廓的光点知觉为形状；12个月能根据有限信息建构图形；3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形；•上：出生三周的儿童喜欢看左边构图简单的大格子棋盘，出生8-14周的儿童更喜欢看右边构图复杂的小格子棋盘。•下：左边的有黑白格，右边是一个灰色、无对比性的图形，出生几周的新生儿明显地喜欢看左边那个像棋盘的、对比性大的图形。•我们成年人可以看出，一个正方形处在图形的中间，虽然并没有边线。7个月的儿童已经能够做到这一点了！仔细看，a图像一个走路的人，b图是a图的颠倒，c图则什么都看不出来。心理学家的实验发现，9个月的儿童就已经能够看出这个“走路的人”！圆形正方形半圆形长方形三角形五边形梯形菱形幼儿辨别图形的难易程度：•已能辨别圆形、正方形和三角形。小班：•能把两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形。中班：•能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形等，并能把长方形折成正方形，把正方形纸片折成三角形。大班：幼儿形状知觉发展的变化：•幼儿形状知觉会逐渐和掌握形状的名称结合起来，在他们还不能准确称呼图形或物体名称的时候，会在感知图形或物体的过程中，自发用语词来称呼它们（二）学前儿童大小知觉的发展对图形大小判断的正确性，必须依靠图形本身的形状而定，知觉形状相同或基本相同的物体比较容易，知觉形状差异较大的物体比困难如幼儿判断圆形、正方形和等边三角形的大小比较容易，判断椭圆、长方形和菱形的大小比较困难。苏联的研究认为，6个月前的婴儿已能辨别大小。在一定背景条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。3岁的儿童能按照语言指示拿出大皮球和小皮球。6～7岁的儿童大多数能用视觉从一堆积木中指出大小相同的。（三）幼儿对物体属性感知标准的掌握所谓感知标准，是指社会上通用的感知物体的范型和尺度。比如，几何图形，是人们通常用以作为感知物体形状的标准；基本颜色，是社会上通用的感知物体颜色的标准。3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。幼儿在前几年所积累的感知经验的基础上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。二、学前儿童空间知觉和时间知觉的发展空间知觉是由视觉、听觉、运动觉等多种感觉器官联合行动的结果。学前期，儿童各种空间知觉会明显发展。（一）学前儿童空间知觉的发展空间知觉包括以下几种知觉大小知觉形状知觉方位知觉距离知觉1.方位知觉的发展方位知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉，如对前后、左右、上下及东、南、西、北的知觉。儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多的依靠视觉、听觉及动觉的联合活动进行方向定位。2—3岁儿童能够辨别上下4岁儿童开始能够辨别前后5岁开始能以自身为中心辨别左右7岁以后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位2.距离知觉（深度知觉）的发展距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。婴儿很早就有深度知觉，测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。他们设计了一个“幻觉悬崖”，悬崖是一块盖着玻璃的平板，板上方格图案的设计使“悬崖”的一边形成一种深度的错觉，另一边没有错觉。实验中，婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过去时，婴儿也拒绝爬过去。实验说明了幼小的婴儿已有深度知觉。经验对距离知觉的发展起重要作用。小婴儿常常爬到床边，并掉在地上，大婴儿则不会发生这种情况，也是与经验有关。又如学前儿童常常分不清叠在一起的两个物体的远近，或常常以为掩盖者是大的，被掩盖者是小的。当经验增加之后，才知道实际上两个物体大小相同（二）学前儿童时间知觉的发展时间知觉是对客观事物顺序性和延续性的反映。时间知觉没有专门的感觉器官，无法直接感知。儿童时间知觉的发展特点1.学前儿童年龄越大，时间知觉的精确性越高。4～7岁儿童感知时间是顺序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周内的时序，最后是认识一年四个季节的时序。幼儿的时间知觉主要与识记的事物相联系。生活制度在幼儿对时间的定向上起决定作用。2.生活制度和作息制度在儿童的时间知觉中起重要作用。如“早晨”就是“做早操的时候”，午睡起来以后就是“下午”了。这就是幼儿初期孩子初步的时间概念，往往与具体的生活活动相联系。3.儿童对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”“由近及远”的发展趋势。如幼儿先能理解的是“天”和“小时”，然后是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明天”，再后才是“前天”、“后天”。对于“正在”、“已经”、“就要”三个与时间有关常用副词的理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。4.儿童理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。如较小幼儿常常不能理解计时工具的意义。生活中，常会看到这样有趣的事情：妈妈告诉孩子时钟走到六点半就可以打开电视看了，孩子等的不耐烦，就要求妈妈把钟拨到六点半。而儿童开始利用时间标尺估计时间，大约要到7岁左右。在幼儿教育中要注意（2）有规律的幼儿园活动能帮助幼儿建立时间概念。（3）通过讲故事，可以使幼儿掌握从前、古时候、后来、很久很久等有关时间的词汇。（1）幼儿的时间知觉在教育过程中得到发展。三、3-6岁儿童观察能力的发展观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。一个人的观察受到系统的训练和培养，就能逐渐形成观察力。学前儿童观察力的发展，对于他们掌握知识、发展心理具有重要作用。（一）（二）（三）（四）观察的目的性观察的持续性观察的概括性观察方法的掌握Thanks平顶山学前教育专业