礼仪催开文明花

礼仪催开文明花——文明礼仪教育问题及解决办法一、问题提出的背景文明礼仪教育是一种道德修养、健全人格的教育，是学生适应社会、学会做人的最基本要求。当前中小学生缺乏这方面的系统教育和有效训练，语言粗俗、举止不雅现象还时常可见。奎文区教育局以文明礼仪教育为加强中小学生的思想道德建设的突破口和落脚点，通过形式生动活泼、学生喜闻乐见的系列活动，使中小学生系统了解在校、在家、在社会的基本礼仪常识，掌握待人接物的方式方法，培养学生的文明习惯，提高学生的文明素养，以此辐射家庭，带动社会，推动精神文明建设。二、解决方案的内容与实施开展系列活动，推广礼仪知识，建设文明校园。奎文区教育局制定了《奎文区中小学生礼仪常规》，编印了《中小学生礼仪知识读本》，指导学校礼仪教育，规范学生言谈举止。通过开展形式多样的常规教育和丰富多彩的系列活动，如校会、班会、讲座、板报、广播、校园网、宣传栏、手抄报等形式宣传礼仪知识，引导学生系统了解基本的礼仪常识，学会以礼待人、文明处事。开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动，如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、文艺演出、礼仪长廊、文明礼貌用语征集等，使学生在活动中掌握文明礼仪的方式方法，养成健康文明的行为习惯。注重发挥榜样的示范和表率作用，学校设立文明礼仪示范班级、文明礼仪示范学生，每月评选礼仪标兵、文明班级，及时的鞭策和鼓励，极大地调动了师生参与礼仪教育的积极性。开展了“摒弃陋习、拥抱文明”、“讲文明，同进步”、“告别不文明行为签字仪式”等活动，评判不文明行为、告别不良习惯，找出存在的问题和不足，相互监督，共同改进。创造文明礼仪的校园环境，营造文明礼仪的浓厚氛围，校园的角角落落，处处是温馨的文明用语和亲切的行为提示，细细的文明小溪涓涓流进学生的心田。每月召开一次现场会，及时交流经验，推广做法，为校际间的相互学习和交流搭建平台，推动全区文明礼仪教育的开展。小手拉大手，文明礼仪教育辐射家庭。开展了“相约文明进万家”活动，积极倡导文明、科学、卫生、健康的生活习惯，组织学生与家长签订“让文明常驻我家”自律协议书3万余份。学生和家长相互提醒，相互监督，认真落实自律协议书的条款和内容。举办了“让文明常驻我家”征文比赛，征文以家庭文明建设、养成良好习惯为主题，学生和家长同写一文，共建一个家。我给家长洗洗脚活动，使家长感到孩子长大了、懂事了。小手拉大手，文明礼仪教育延伸社会。组织学生走向社会，通过“我心目中的文明市民”调查问卷形式，提高对文明礼仪教育的认识，促进不文明行为习惯的改正。校校建立了“文明使者”示范基地，定期组织学生参加义务劳动；争做社会文明的小使者，全区成立“文明劝导队”30余支，他们身披绶带，除在校内劝阻不文明行为外，还要利用节假日走上街头开展卫生清扫和劝导陋习活动，当好“改陋习、树新风”活动的宣传员、监督员。三、思考与建议文明礼仪是一个人综合素质的外在体现，也是未成年人思想道德建设的重要组成部分。学生在学校学的知识有可能忘记，但健康文明的行为习惯却能伴随学生的一生。文明礼仪教育要立足于学生实际，通过丰富多彩、生动活泼的活动对学生进行潜移默化的影响，在学生掌握礼仪知识的基础上，通过情景模拟进行示范引导，通过激励措施提高学生文明处事的自觉性，通过社会实践强化学生训练。文明礼仪教育贵在坚持，切不可走过场搞形式，也不可仅仅局限于空洞的说教。奎文区中小学生文明礼仪主题教育开展以来，学生的精神面貌焕然一新，言敬行恭，知书达礼，以诚待人，文明处事，乐观向上，奋发进取，思想道德素质明显提高，健康文明的行为习惯初步养成。礼仪教育催开了朵朵文明之花，校园里环境整洁，秩序井然，学生跑跳打闹、说脏话骂人的少了，谈吐文雅、举止有礼的多了；家庭里，学生尊重家长，懂事孝顺，和家长顶嘴、不听家长话的少了，体贴家长、不当小皇帝的多了；社会上，学生言行文明，对人礼貌，招惹是非、说话无礼的少了，遵守公共秩序、说话和气的多了。奎文区教育局张嵘王桓太相信学生，他能行——学生自理能力问题及解决方案一、问题提出的背景随着时代的进步、社会的发展，大部分学生在他们成长过程中缺少的并不是我们特别注重的关爱，他们真正需要的是一种发展个性、培养能力、开拓创新、敢于实践的机会，而这种机会又恰恰在家长和教师无微不至的关怀下一次又一次地流失了。家长、老师为他们想好、做好了一切本应属于他们自己去思考和解决的问题，使他们只有被动地接受。现代教育的一个重要内容是面向每一个学生、着眼于学生的未来，帮助他们获得生存、发展和成功的能力，而这种能力正是在学生不断成长的过程中培养和提高的。失去了这种主动成长的机会，也就失去了提高学生素质的一个重要载体。二、解决方案的内容与实施利用班会时间同学们认真学习并讨论了《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，其实这里面提到的“自尊自爱、注重仪表；真诚友爱，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公德”就是对怎样学习，怎样待人接物，怎样养成良好的行为习惯提出的明确要求。又分别召开以“自理”、“自强”、“自律”为中心内容的主题班会。组织学生找出了本班的典型事例：李姣同学很要强，学习成绩一直名列前茅；董健同学要求严格，是严于律己的模范；陈潇同学在家里不用家长操心，还能处理好自己的学习和科代表工作之间的关系，而且还帮着出板报，是老师的好助手，是典型的自理小能人……同时开展了“我们怎样做”的大讨论，同学们踊跃发言，积极表态，都想成为自己照顾自己，奋发向上，严格要求自己的好学生。通过同学们身边一个个鲜活的例子，让同学们学有榜样，赶有目标，让每个学生从心里懂得应该怎样做才是“自理”、“自强”、“自律”的主人，自己身上还有哪些差距，今后应如何向其他人学习等。为了配合这个主题，我们实行了一日班长或一日班主任制度，让学生自我管理，锻炼培养了学生的“自理”、“自强”、“自律”能力。由于中学生的心理还不成熟，在自我评价时往往表现得过于片面，常产生两种不良倾向:或者自我评价过低，认为自己处处不如人，将来也不会有什么出息；或者自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学。我们请心理咨询室的老师开了“我就是我”的心理讲座，结合《心灵之约》小报，解决了同学们成长中、学习中遇到挫折产生的困惑。让学生懂得如何从整体上认识自己的水平和能力，引导学生学会从他人身上寻找闪亮点，鼓励学生积极向他人学习和求教，扬长避短，使自己得到发展和完善。中学生生理上开始发育、心理上有了成熟的萌芽意识，他们有着强烈的表现欲，希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。利用学校举办的有助于学生全面发展的大型活动，让每一个学生都有展示自我的机会。例如为了美化班级，学校要求装饰教室，要有品味，突出个性，体现班级文化氛围。我把这个工作交给了自我推荐组成的宣传小组（开学之初曾出过一期板报，完全是他们自主负责合作完成的，获得了级部第二的好成绩，通过我的观察和调查，她们绝对有能力干好这项工作），从宣传发动、方案设计、组织协调到最后完成任务都由学生自己来完成。为了使教室图文并茂，富有个性，她们分工合作：陈潇负责整体设计，徐文鑫负责警句的挑选，找出了激励学生的名言，张潇雨请家长帮助用微机做出可以直接贴到墙上的不干胶彩字。张伟红、高慧、谭靓参与布置，工作完全是利用课外活动时间（自备用具）进行。为了使班级获得好评，他们推陈出新，想方设法去构思、去创新，还发动全班同学献计献策：崔振拿来了名人画像，徐文鑫拿来了花瓶，陈潇请家长做了空调套（这是我万万没想到的，平时看起来大大咧咧的小女孩，竟然心思这么细，自己量好了尺寸）；还有的学生拿来了绢花、鲜花，有的学生自己写了毛笔字，还有的将原来的公务栏动手装饰……男同学帮助张贴上墙，整个工作是紧张有序，忙而不乱。同学们说：“咱班就要和别班不一样”。结果竟然赢得了其它班同学羡慕的眼光和啧啧称赞，也赢得了评委老师的好评。让不同层次的学生在不同方面都有自我发展的过程，让每个学生都能成为班级的参与者。例如，学校召开运动会，从运动员的选拔、平时练习、找老师辅导、班牌设计、甚至写宣传稿为同学们呐喊助威，都是班里学生自己组织的。在体育委员带领下大家体育课、选修课时间去练习，报名长跑的学生竟跟着学校长跑队外出训练……让我没想到的是徐文鑫做了个横幅“goallout”挂在我班座位前的栏杆上，鼓舞了士气。孙艳秋也写了大红幅“姬峰、刘金尧加油！”“王峰加油！”同学们一齐挥动红幅为运动员加油鼓劲！特别是运动员中，有的同学学习成绩不理想，但也找到了发挥自己特长的机会，结果我班以绝对优势获得年级第一名，这可真是给了我一个大大的惊喜，我真没想到同学们的能力和水平。周鹏在班里学习是倒数第二，作业经常晚交或不交，平时在同学眼里默默无闻，甚至是所谓的差生。但在运动场上，他勇于拼搏的顽强毅力征服了全体同学，当全体同学为他鼓掌加油时，他找到了失去的自信，我利用这个机会表扬和鼓励他：“只要拼搏，就会有成功的机会，你在运动场上有出色的表现，希望你在学习中也是如此，慢慢克服自己的不足。一切皆有可能，就看你怎样对待这个事”。从这以后，周鹏的作业逐渐按时上交了，上课也能听进去，虽然有时也想说话，但和以前比有了明显的进步，连任课老师都说：周鹏比以前好多了。三、思考与建议1、所提问题的价值与意义平时注意提供和创造学生主动成长的机会，以此发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验成功与挫折，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。改变“优秀生演戏，中等生看戏，差学生没戏”的状况，让每个学生都能“演戏”。通过这些事，让我确实感觉到，让每个学生参与活动，既锻炼了他们的工作能力，又满足了学生的自豪感和成就感，也让我确实感觉到属于学生想和做的事不能班主任代劳，把锻炼的机会还给他们。我也从指手划脚、口干舌燥、腰酸腿疼的状况中解放出来。2、针对问题研究与借鉴实施方法注意的事项在接手了一个新的班级时，班主任在心中就要想到：要改变过去那种“优秀生演戏，中等生看戏，差学生没戏”的状况，让每个学生都能“演戏”。在班级工作中，尽可能多地给每一个学生成长的机会，让每一个学生都能成为班级工作的参与者，都感受到成长的快乐。我班的卫生、宣传、学习等各方面工作都由学生分工合作完成。为了最大限度地调动发挥每个学生的积极性、主动性，我们还开展了一日班主任制度，正如学生们说：我体会到了班级管理的酸甜苦辣，我们要相互尊重各自的劳动成果！作为班主任要充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆放手让学生去创新、实践，开拓班级工作新局面。有句话说的好：“给我多大的舞台，我就能做多大的表演”！相信学生，他们能行！四、方法提报者姓名、单位、联系电话刘青云潍坊第十中学班级管理模式的转变——培养学生的自主管理能力一、问题提出的背景班级是学校教育、教学工作的基层单位。班级工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人材的素质。因此，搞好班级管理非常重要，同时也成为班主任工作者探讨的热点，许多班级管理模式也就应运而生。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作事无巨细，事必躬亲，致使班主任一方面疲于奔命、事务缠身，不利于自身素质的提高，另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。在课程改革的新形式下，素质教育要求我们改变传统的教育观念，建立新型民主、平等的师生关系，采用“民主型”的教育管理方法，培养学生的自主管理能力。只有确认学生在教育过程中的主体性，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的自主管理能力才能得到充分的发挥，整个教育过程才能成为学生自我教育，尝试成功的精神乐园，因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“慈母型”和“严父型”的班级管理模式必然要进行根本的变革。二、解决方案的内容与实施（一）班规大家定，培养学生的自主意识“班规大家定”，是学生成为班级主人的第一步，教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在制定班规时，我充分发动学生共同参与，不但能集思广益，使班规更周密，更可行，而且能增强学生的自主意识和执行班规的自觉性