语言表达能力训练》教学设计

语言表达能力训练》教学设计《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地，语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标，学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练，大部分学生在表达上已经能做到声音响亮，口齿清晰，流畅准确，条理性强，巧妙得体，所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领，提高他们语言表达的感染力与表现力。【教学目标】1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。【教学重点】通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。【教学难点】运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。【教学关键】加强词汇积累【教学方法】1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。2、多媒体直观性强，生动、形象，易于激发学生的兴趣，所以运用多媒体调动学生的积极思维。3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。【学习方法】1、学生运用朗读诗词的方法（把握基调、注意断句、节奏、重音等。）朗读诗词，感受美。2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性，又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】一、组织教学二、课前训练假设进入夏季了，天气也逐渐热起来了，请同学们用一句话表现出这种“热”，但不能说出“热”字，否则罚讲故事或笑话。[教师指导]可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。三、导入新课语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术知识，百分之八十五取决于人类工程——发表自己意见的能力，担任领袖的能力，激发他人热忱的能力。”同学们想一想，这三种能力哪一种能离得开口才？良好口才的表现特征是敢说、有说、会说。为达到这个标准，我们除了要具备准确表达，条理性表达，恰当、得体表达的能力之外，还应该具备生动、形象表达的能力。下面要进行的口语训练就要教我们怎样把话说得“美”。四、片断想象、表达训练多媒体出示王维的《山居秋暝》（空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。）要求学生初读，整体感受画面；然后播放多媒体的音配画朗读，让学生边欣赏边领会其意境美。[教师指导]这首诗一共描绘了几幅画面？这几幅画面美在何处？[学生活动1]稍作讨论后明确：描绘了空山、明月、清泉、竹喧、莲动这几幅画面。[学生活动2]学生自选一幅画面在头脑中进行想象，并把想象到的美用生动、形象、优美的语言表达出来。示例：空山美在清新、凉爽的空气。明月美在松树衬托下的皎洁月色。清泉美在清澈的潺潺水声。竹喧、莲动美在淳朴的劳动生活。这幅画面还美在山水相映，明丽洁净。五、整体想象、表达训练。多媒体出示杜牧的《江南绝句》（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。）[学生活动3]朗读然后在头脑中进行想象；最后，用生动、形象、优美的语言把想象到的美表达出来。[教师指导]该诗所描绘的画面上有哪些形象？诗人是如何为这些形象着色的？哪些形象是动的？该诗所绘的画面背景是什么？示例：这是一幅明丽的江南春景。一片葱绿的大地，万紫千红的花树，形形色色的酒旗，金碧辉煌的寺庙，雕梁画栋的楼台，真是色彩缤纷，炫人眼目，美不胜收。但这异彩分呈的美景却笼罩在一片迷蒙的烟雨中。这正是江南春景独特的特色。六、拓展训练多媒体出示张志和的《渔歌子》（“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”）张继的《枫桥夜泊》（“月落乌啼霜满天，江枫雨火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）和李白的《望庐山瀑布》（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）[学生活动4]四人一组合作学习，想象画面，然后用准确、生动、传神、优美、富有表现力的语言表达“美”要求：1、语言准确、生动、形象、富有表现力与感染力。2、表达流畅、条理性强。3、声音响亮、口齿清晰、速度适中。4、仪态大方、充满自信。5、自如使用普通话。七、总结怎样把话说的美，关键在于选用生动、形象、富有表现力与感染力的语言，这就需要我们平时要注意积累词汇。八、作业阅读美文佳作，积累美词佳句。【教学反思】因为古典诗词的语言凝练、优美，在对古典诗词的鉴赏、表达中易于提高学生的语言表现力与感染力。从课堂教学来看，大部分学生知道了如何才能使自己的语言表达精当、丰富、富有表现力。但是语言表达能力的最终提升不是通过一、两次训练就能实现的，这次训练只是教会学生掌握了生动表达的要点。教师要做的工作还是艰巨的，首先需要教师引导学生多阅读美文佳作以积累美词佳句，其次重要的是还要把“说得美”的要求融入以后的训练中，这样才能逐渐提高学生生动、形象表达的能力。