英语阅读课教案英文版

英语阅读课教案英文版【篇一：英语阅读课教案1】theculturaldifferencesbetweenchineseandwestern一、教学课型：阅读课二、教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。三、学情分析：该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。四、教学目标：1、知识目标（1）、重点词汇：inotherwords,amongotherthings,byandby,haveavagueorlooseconnectionto/with,killthefattedcalf,developahighlevelofcompetenceincommunicationskills……(2)、重点句子：itcomesfromastoryinthebible,whereasonreturnedtohisfamilyafter…,…amongotherthings,andunlessyourecognizewhenanidiomisbeingused，youcaneasilymisunderstand……2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。五、教学重难点：1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。六、教学过程：step1:leadinaskthestudentstoreadthefollowingsentenceandguesswhattheidiommeans:itookmymother?scarwithoutaskingforpermission.sheisangryatme.i?minhotwaternow!(introuble)【设计说明】以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“biblicalidiomsinenglish”step2:fastreadingreadthearticlequicklyandanswerthefollowingquestions:1、whatisanidiom?2、whichlanguagewasthebiblefirstwrittenin?3、whichidiomisoftenusedtodescribechildren?【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的carefulreading奠定基础。step3:carefulreadingpart1:answerquestions1whydoesthebiblehavealotofidioms?2whatdid?byandby?originallymeaninthebible?3whatdoes?byandby?meantoday?4howmanyyearsagowasthebibletranslatedintoenglish?5whatdoes“feetofclay”mean?6whichanimalsarefeaturedintheidiomsinthearticle?7whichfoodsareincludedintheidiomsinthearticle?8howisstudyingidiomsusefulinlanguagelearning?【设计说明】这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这部分的知识点。part2:choosethebestidiomfromthetexttofillintheblanks1sarah?sgrandmotheradoresher;sarahis_________________________________.2wilsonwasdisappointedwhenhelearntthatthecoachhad____________________.3sheknewitmighttakealongtimeforherteammatestochangetheirminds,butshebelievedthatthenewplanwouldwork_________________________________.4thepeopleinmyvillageareveryhonestandhard-working;theyare______________________.5whenmybrothercamebackhomefromhistriptoeurope,we_________________forhim.6shewouldnotsaywhotoldheraboutthesurpriseparty.shejustsaid___________________.【设计说明】换一种语境让学生更好体会文中出现的习语的用法。step3:carefulreadingreadashortpassageaboutidiomsfromthebibleandfullintheblankswiththewordsblow.hiddenunderlineweaknessestranslatedidiomsgroupgreeksoonconceptbirdanidiomisa_______ofwordsthathasaspecialmeaningwhichisnotusuallyapparent.ifyoualreadyhaveagoodunderstandingofenglishandwanttopolishupandsharpenyourlanguageskills,studying_______canbeagoodwaytodoso.manyoftheidiomsusedinenglisharefromthebiblewas________fromhebrewinto_______andlaterintoenglish.take?byandby?asanexample.itoriginallymeant?immediately?,butnowitmeans?________?.fromnowon,wheneverireadanidiom,iwillrememberthattherecouldbea________meaninginit.【设计说明】这个环节可以从另一个侧面检验学生对文章线索的掌握。既是对文章内容的延伸，又是对文章的综合概括，并可以借此提高学生的词汇运用能力。step4:appreciation:enjoysomeidioms1alittlelearningisadangerousthing.2lifeismadeupoflittlethings.3ahighbuilding,alowfoundation.4manyalittlemakesamiracle.5manyhandsmakelightwork..6actionsspeaklouderthanwords.7bettertoarrivelateinthisworldthanearlyinthenext.8wheninrome,doastheromansdo.step5:homework(1)shortenthepassageusingyourownwords.(2)trytocollectsomeidioms.【篇二：初中英语阅读课教学设计】谈初中英语阅读课教学案例吉林省桦甸市金沙中学：王欣平一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。二、教材分析1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。（2）根据图片猜测大意。（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。step1:warming–upactivities（一）freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavoritefood?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。（二）1.revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely.)2.toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalking,theteachercanwritesomeofthemonthebb,especiallysomenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice.3.toaskthestudentstoaskandanswer:“whatisit?”,“doyoulikeit?”设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。（三）discussion:（１）whatfoodcanweeatalot?（２）doyouthink?isgoodforourhealth?（３）whichisyourfavorite?设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthyeating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“warming–upactivities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。step2:reading（一）listeningandscanning:1.whatdostudentswanttobe?2.whatdostudentseatforbreakfastnow?设计思路：(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。（二）intensivereading:readthetextagain,trytoanswersomequestions:设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。（三）skimming:1.toaskgroups12toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.2.toaskgroups34toretellthestory.设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。（四）extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们