小学数学一年级上册6和7的认识-教案新人教版

公喇嘛小学青年教师展示课学科：数学授课教师：教学内容：一年级上册第五单元《6和7的认识》教学时间：教学地点：教材分析：在学生系统学习了1——5的认识及加减法后,本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法.而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课,学好这一课对整个单元的学习至关重要.本课主题图的安排是一个集知识教学,思想教育和情感培养为一体的生动画面.画面可供数数的资源十分丰富,学生可从不同的角度数数;这不仅有利于学生从图抽象出数,同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系;其中排队游戏除了说明序数的含义,还有基数和序数的区别,这是本节教材的难点之一;写数字6和7的编排与前1——5的认识相同,也是先示范,然后照虚线描红.学情简析：本班学生对数学学习的兴趣浓厚,在课堂教学中,我还发现他们的好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,也非常喜爱表达自己的见解,特别喜好动手操作和游戏活动.在学习5以内数的认识时,我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学,学生对数数,认数,数的顺序及数的大小比较掌握较好.但在认识5以内数的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊.设计理念：从学生的实际出发:由于一年级的学生年龄小,生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受.因此,在教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学,乐学.通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣.在设计中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用.注重学生的动手操作,自主探索与合作交流:《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学.现代教育理论主张让学生动手去做数学,而不是用耳朵听数学.因此,在设计中要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手,思维的过程中探索,创新.教学目标：1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，掌握6和7的组成。2．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。4、在教学过程中,渗透爱劳动,与他人分工合作等方面的思想和情感教育.教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。教学过程：一、引入课题教师提出问题：“同学们，我们以前学习了哪些数字朋友?”二、探究新知1、创设情境，学习数数和认数。（1）PPT出示主题图（2）引导观察，启发思考。（3）交流、汇报。师：图上有些什么？师：你是怎样数的？（让学生上来示范数）（从左往右、从右往左、从大到小等顺序）（4）小结。师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（5）抽象出画面中的数。2、比较大小。在数的过程中，不知道同学们有什么发现？当我们数到5个以后再数1个就是6个，接着数1个就是7个，由此我们看出：6比5多1，7比6多1.5○66○76○57○63、做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人？（5人）（再请老师站进去）现在有几个人？（6人）谁是第6个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第6个人？怎样数？如果这一排要7个同学怎么办？谁是第7个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第7个人？怎样数？4、填空在直线上填数你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？谁能从0正数到7，从7倒数到0？学生活动：指名数，拍手数。5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？5、教学6、7的书写。（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。三、知识回顾，评价体验今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？四、实践反思本节课学生学得生动活泼，思维活跃，联系生活实际，一个重要的原因是，教师在课堂的精心设计，为学生创设了良好的展示潜能的空间，学生主动学习，积极参与数学知识的构建，使课堂充满活力和生机。不足是设计内容过多，后面时间不足。