(完整版)《再塑生命的人》

110再塑生命的人海伦·凯勒教材分析：《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。学情分析：七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。教学目标：认知与技能：1、把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。2、理清文章思路，整体把握全文结构。过程与方法：1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。情感态度与价值观：1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。3、结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点：1、结合海伦·凯勒的生平事迹，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作者对生活的独特感悟。教学方法：情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法学习方法：合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法2教学准备：1、教师搜集并整理海伦和莎莉文老师的相关资料。2、学生分组查阅资料。⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎莉文的资料。⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力且成功的残疾人的事迹。3、学生阅读课文，了解大意。借助工具书解决生字词并完成课后读读写写。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。同学们，马克·吐温曾经说过，19世纪出现了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。海伦·凯勒的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，一起去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明并且为她重塑生命的人——莎莉文老师。（板书课题、作者）二、简介作者和莎莉文老师。今天我们一起来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。请同学分别来讲述海伦和莎莉文老师的故事。（多媒体显示）海伦·凯勒（1880——1968），美国著名女作家、教育家。自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，包括《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》、《假如给我三天光明》和《愿我们充满信心》同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文老师。（多媒体显示）生于美国马萨诸塞州。1880年10月进入帕金斯盲人学校。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，莎莉文老师来到海伦·凯勒家做家庭教师，她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生活的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了整个世界，谱写了一曲动人的生命赞歌。从上面的简介中，我们可以知道海伦的一生是坎坷的，那她的一生究竟如何，让我们一起在这篇文章中寻找答案。三、课前练习题。1、给下列加点字注音。搓捻．．(cuōniǎn)企．盼（qǐ）繁衍．(yǎn)迁徙．(xǐ)遐．想（xiá）觅．食(mì)绽．放（zhàn）花团锦簇．(cù)疲倦不堪．（kān）截．然不同（jié）2、解释下列词语。3企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。四、一读课文，概况历程。1、请同学们快速浏览课文，概况“再塑生命”的历程。找出能体现海伦心理的句子进行朗读，并体味语言：（多媒体显示）生命的原貌：我的生命像光辉的起点：生命的复苏：生命中拥有了生命的升华：生命中拥有了2、写海伦心理的句子在文章中的那个自然段？哪位同学来读一读。（提示：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……爱的光明照到了我的身上。）3、海伦的生命原貌就像是大雾中的航船，可她的生命却发生了转机，呼唤光明，召唤光明就落在了谁的身上？那她光辉的起点是什么呢？（提示：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。）4、那她的生命拥有了什么？生命就开始复苏呢？请同学们一起读出来。（提示：那一天，我学会了不少词……世界上还有比我更幸福的孩子吗？）5、掌握了文字，就是掌握了认识世界的钥匙，海伦的生命开始复苏，因为她的生命中拥有了文字。那么她生命的升华是拥有了什么呢？（提示：爱）五、二读课文，解读人物。1、海伦“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？请举例说明。2、小组讨论，一个人在再塑生命中要具备哪些因素呢？3、在文章中找找海伦遇到了怎样的挫折？她是怎样表现的？（提示：在学习文字中分不清杯和水。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛苦。）4、莎莉文老师是怎样帮她解决这个困难的？（提示：老师带她到井房体验水。）5、水给她怎样的灵感？（提示：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。）6、海伦那么聪明，当她接触到水的时候，她立刻明白世间万物都有它的名字，那么她特别开心，那海伦在再塑生命中具备了哪些因素（小组讨论）？（多媒体显示：坚持不懈、勤于思考、有强烈的求知欲、好的老师）7、你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？（多媒体显示）（提示：有爱心、温柔的好老师。）8、课文中具体是怎么体现的？（提示：在海伦的手上写了一个布娃娃doll的词。）9、当学生遇到障碍的时候，她没有放弃，当学生发脾气的时候，她也没有严厉的指责，而4是暂时把这个词搁置一下，并把她带到井房去，是不是呢？（多媒体显示：讲究教育方法、善于把握教育时机、教学循循善诱、高超的教育艺术、充满爱心）10、（多媒体显示）请用一个比喻句说出莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，她的生活所起的巨大变化？（多媒体显示并齐读：莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。）11、（多媒体显示）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。莎莉文老师到来的那一天，海伦认为那一天对她有着不同寻常的意义，请大家进入课文找一找，找到了就一起读出来。（提示：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。）六、三读课文，探究主旨。1、请说说你对“再塑生命”的理解。生命只有一次，为什么却说再塑生命呢？（提示：重新塑造生命，重新创造生命。）2、在这篇课文中再塑生命具体指那两个方面？（提示：生命中拥有了文字、生命中拥有了爱。）3、莎莉文老师对于海伦最重要的是什么？（提示：爱）七、课外延伸。1、拿破仑用武力来征服世界，他失败了；莎莉文却用爱来征服海伦，她成功了。通过对这篇课文的学习，让我们一起来感受最真诚的爱，创造奇迹的爱，请同学们写一写，爱是什么？（多媒体显示）写一写爱，是冲破黑暗的曙光；爱，；爱，；爱，创造生命的奇迹；爱，让我们变得崇高；爱，使生命更有意义。2、狄更斯说过，顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。毅力像一把永不生锈的利剑，辅助我们在人生道路上披荆斩棘；意志像一盏永不熄灭的明灯，为我们照亮前进的方向。（多媒体显示：微笑面对挫折，勇于开拓进取。）3、海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。（提示并多媒体显示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服了重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬却扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生却身残志坚，勇于直面人生写了《我与地坛》，成为了著名作家。）八、课堂小结。有人问海伦，是不是像你一样执着、坚强，我们都能够创造奇迹。海伦说，我们每个人都是杰出的，我们每个人都是奇迹。同学们，让我们用爱把我们缔造成不朽的奇迹，我想把自己最喜欢的一句名言送给同学们（多媒体显示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）九、布置作业。学了这篇课文，在海伦的感召下，我们的心灵之花已经开放，请以学了“《再塑生命的人》，我想说”开头，简要说说你的学习体会。5板书设计：相识光辉的起点再塑生命的人生命拥有了文字生命的复苏生命拥有了爱生命的升华↓感激、崇敬教学反思：《再塑生命的人》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。在这一节课的教学中，我采取了三读课文的方式，让学生了解海伦的成长经历，以及老师对我的教导作用。一读课文通过引导学生采取快速浏览的方式，概况海伦再塑生命的历程并找出描写海伦心理的句子。二读课文，解读海伦跟莎莉文老师的人物形象，海伦在再塑生命的过程中并不是一帆风顺的，在莎莉文老师的引导下，海伦才慢慢认识了字跟具体事物，这也体现了莎莉文老师高超的教育艺术。三读课文，探究课文的主旨并引导学生理解并说说爱是什么。这节课效果最好的环节在于重点的突破，我采取了抓重点内容突破的方法，一莎莉文老师的引导为研讨内容，从字里行间去了解莎莉文老师是一个怎样的老师，从而实现重点的突破，效果很好，对老师的认识全部都是学生自己总结概括出来的，并且很顺利地理解了“再塑生命”的意义。在这节课上，通过我良好的情感和循循善诱的教学方法，引发了学生积极的情感反应，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课能积极发言，朗读也充满感情。但这节课的不足之处在于，在时间把握上，我太过于纠结细节上，在后面探究主旨和课外延伸这两个环节上，留给学生的思考时间不足。