可能性评课稿集锦

《可能性》评课稿在学校举行的新教师“精彩一课”教研活动中，我们非常高兴地听到了许多生动有趣的数学课，今天由我代表三年级数学备课组的全体教师，来评金淑平老师执教的公开展示课《可能性》。在讨论、收集、整理各位老师的点评后，我将我们数学组的评课内容向各位老师做一汇报。一、教材主题《可能性》这篇教材属于统计与概率的范畴，现实生活中严格来说确定性现象十分有限，不确定的现象却是大量存在的，《可能性》这一教学内容：就是使学生初步体验现实生活中存在的不确定现象，能用数学语言来描述生活中的事件发生的可能性。二、精彩之处可能性在生活中比较常见，也比较抽象，要让学生理解它，有一定的难度，对老师来说也是一种挑战。但金淑平老师刻苦钻研，熟悉教材，不断改进，采用直观的教学方法，创造性地整合教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助的优势，让学生历经猜测体验推想验证的过程，让学生在活动中学习，学习中发现，发现中感悟，感悟中发展。所以听了金老师的这堂课，我们三年级数学备课组的老师，有了耳目一新的感觉，精彩之处表现如下：第一、创设故事情境引人入胜。一堂课的导入方法多种多样，好的开头就是成功的一半。金老师根据学生的年龄特征和认知特点，把数学学习融入到趣味盎然的活动之中。喜欢看电视吗？从熟悉的事件入手，从电视中的故事：古代一位将军在最后走投无路之际，用投硬币的方法来做生死决策。这样的有效情境，学生的思绪立马被吸引，自然而然地融入其中，兴趣的大门就这样悄然打开。第二、活动中亲历数学感悟数学。让学生在活动中学，是新课标倡导的学习方式之一，摸球活动，老师的目的是要让学生感受生活中的可能性，但学生并不清楚，认为不太可能就是不可能，有可能就是必然，针对学生容易混淆的情况，老师进一步引导，如果把球放回去再摸，会出现什么情况，这样通过摸球，猜球，想象，试验，打开盒子验证等多种方式，使学生初步体会有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。为进一步加深学生对可能性含义的理解，金老师又呈现了摸棋子的活动，两个盒子装有不同颜色的棋子，先设问让学生观察，思考，验证，说理由。从而认识到：①号盒里摸出红棋子，这个事件的发生是确定的（即一定），①号盒子摸出绿棋子，这个事件的发生是不可能的，②号盒子摸出红棋子，这个事件的发生是不确定的（即可能）。从而有效地突破了教学目标，解决了教学难点，丰富了学生对确定现象和不确定现象的体验。第三、学以致用举生活实例内化提高。数学来源于生活，金老师呈现了多幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，让学生走进生活，通过生活实例来提高认识，并根据已有的知识经验做出选择，确定哪些事件的发生是一定的，哪些事件的发生是不确定的，并及时点拨，比如世界上每天都有人出生，学生对这个概念理解有点困难，金老师就用数字加以说明，帮助学生分析判断，做出正确选择，在一步步的活动中，学生逐步感受到生活中蕴藏着丰富的数学内容，激发了学生的思维。第四、用数学语言描述生活放飞思维。为了进一步加深对可能性的认识，金老师要求学生用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的事件，让学生有意识地寻找生活中具有可能性的事件，为学生提供了大胆想，大胆说的机会，给学生一个思维的空间，让学生在探讨中相互学习，获取更多的关于生活中可能性事件的信息，让学生学会用数学的眼光，观察问题，用比较准确的语言，描绘生活中的可能性现象，真正体会到数学与生活的紧密联系，感悟数学来源于生活而应用于生活。第五、关注情感与评价激励。情感态度与自信心在学生的学习中起着非常重要的作用。摸到黄球就中奖，非常好，你真棒，这些鼓励肯定性的语言，既是对学生发现和解决问题的评价，更是对整个课堂气氛，学习情感，起到了很好的渲染、促进作用，看到孩子们满脸洋溢着的快乐和幸福，那份蠢蠢欲动的参予热情，让我们在分享那份精彩的同时，也体会到学生学得轻松，学得愉快，快乐学习得到充分体现。三、美中不足我们知道一堂好课不是一件完美的艺术作品，会有缺憾，也会给教者和学生留下美中不足，本节课也不例外。1、金老师在语言表达上语速显得过快，给人以敢，生怕完不成任务的感觉。2、在对世界上每天都有人出生做出选择时，孩子理解这题有点困难，老师如果把提示语打在课件上或许比写黑板上，学生看起来更明了。3、教师在语言组织上以及练习上再提练些，或许这堂课会更精彩。看花容易绣花难，一堂好课的标准众说纷纭，但有一点不可动摇，就是学生是否有收获，是否得到发展。金老师在教学中，用有价值的的问题，精心设计教学，环环相扣，层层深入，引发学生积极思考，认真探索，思维的火花不断碰撞，活跃了课堂气氛，激活了学生思维，使学生不仅学习了知识，学习了解决问题的策略与方法，同时也让学生初步明白：在现代社会里，人们面临着许多机会与选择，常常要在不确定的情境中做出合理的选择。可能性就是为人们更好地制定决策提供依据与建议。总之，这次学校举行“精彩一课”教研活动中，我们亲身感受到了教师的敬业，教师的成长，每堂课都通过一步步反思，一步步改动，一步步完美，尽量把最好的一面，呈现给大家。也看到了教师之间相互学习，出谋划策，取长补短的团队合作精神。教学有法，教无定法，只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更加精彩，更加丰富多彩。可能性评课稿各位领导，老师，大家好。刘老师今天上的“可能性”这节课是教材中出现的一个全新的教学内容，由于知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，教师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，教师还用饱满的热情、生动的语言、直观的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得学习过程始终民主、平等、宽松、愉快。纵观本节课的教学，主要有以下几个特点：1、能紧扣学习目标，让学生通过活动体验事件发生的可能性，并让学生能用较完整的语言表述一些事件发生的可能性。尤其在后面还联系了生活实际这也是这节课的重难点的地方，刘老师对教材的分析和处理上把握的很好。2、让学生在数学活动中学习数学这节课在感知“一定”、“不可能”和“可能”时，刘老师首先从猜球入手，调动学生的积极性的同时，使学生直观的感知可能性。然后在“放球”的活动中，“动手实验”、展示、交流。在活动的过程中非常重视活动前的猜测与活动后的分析，把学生对可能性的认识提升到了理解的思维层面上，为后面对知识的运用做了一个好的铺垫。3、课堂时间安排合理，课后检测落实到位。4、从教学效果上分析：我们中年级现在的教学方向有两个，也是为学生进入高年级进行自主学习做好铺垫。一、注重教材的“本”，也就是学生从书本获得的知识。二、注重培养学生小组合作的能力，还有五敢：敢想，敢说，敢做，敢上台展示，敢于提问。从这堂课的情况来看，我认为刘老师做的很好。当然，每堂课不可能是完美无缺的，我认为如果在下面两个方面做得更到位的话，本节课会更有序，更精彩。关注情感与评价激励有机融合。在本节课中老师采用了评价机制，对学生的情感投入起着积极的激励作用。如果在学生回答问题和收不回来时，老师适时适地的表扬和评价，会使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。以上的只是我个人的一些看法，不存熟的地方望大家多批评指正数学评课稿：《可能性》评课稿他在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，他还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为有以下几点值得我校教师学习与借鉴：1、精心设计游戏活动，让学生在游戏中亲历数学，体验数学。在这一节课中，他精心设计了九个游戏，贯穿于整个教学之中。《数学课程标准》明确指出：让学生在具体的数学活动中体验数学知识。这节课通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。如在教学一定这个概念时，林主任在透明网袋里放入三个红球，非常直观，然后让学生说一说，摸到红球的可能性是多少，学生通过前面的学习，很快地说出答案，可能性是1，一定能摸到红球。能因势利导，得出了一定的概念。整个教学过程就成为游戏-猜测-体验-推想-验证的游戏过程，使学生在游戏中亲历数学，体验数学。2、教学要紧密联系生活，突出学以致用。本节课教学一开始，就从平时学生课间游戏石头、剪子、布入手，提出游戏是否公平，与学生生活实际相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏，如摸球游戏，翻扑克牌游戏等都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。学生在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。3、要让学生成为课堂学习的主体。这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，教师只是一个引导者，全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。如：你们认为呢、你说呢等。话虽不多，但每一句都很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让学生情不自禁的走到课堂上来。与学生进行交流时，也能俯下身，蹲下来进行沟通，拉近老师与学生间的实际距离，更拉近了师生间的心理距离。如在让学生自己设计游戏规则时，教师不时地俯下身来与学生轻声的交流，较好地诠释了新课程的理念。总之，这节课充分体现了教授者先进的教学理念和高超的教学艺术，为我校教师提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用。《可能性》数学广角评课稿核心提示：学生的经验和活动是他们学习数学的基础，高老师的这节《可能性》的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与声像集合的多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：1、创“疑”境，激发探究欲望陶行知先生说过：“学起于思学生的经验和活动是他们学习数学的基础，高老师的这节《可能性》的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与声像集合的多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：1、创“疑”境，激发探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情境中，让生在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。在本课的开始，运用学生喜欢的阿凡提夺金币的故事，一下子抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础，且以这个故事贯穿整个教学。故事中的夺金币的几回合，更是激起学生思维的火花，使学生充满热情地投放思才，把学生推到了主动探索的位置上。特别是故事的结尾阿凡提是如何使金币一抛一定出现正面，最终拿走了全部的金币这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展了学生的逻辑性，培养了学生的发展性思维，更为这课的故事情境画上了一个完美的句号。2、强调数学学习的实践性与探索性数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，钟老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜想—实践—验证—反思等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会