《乘法估算》精品教案

人教版数学三年级下册-打印版乘法估算教学内容：人民教育出版社三年级第六册P59《乘法估算》教学目标：1.经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算两位数乘两位数的积。2.在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：两位数乘两位数估算的方法及算理。教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。教学具准备：多媒体课件。教学过程：一、引入。1、口算：40×1060×2030×4012×4020×4213×3030×3011×502、求下面各数的近似数：32196876433、估算：28×4≈62×7≈师：你能估算出它们的结果吗？并说说你是怎样估算的？二、新授。（一）探究一：探究估算的方法1、创设情景，引出问题。（出示例2的图）师：从图中你得到了哪些信息？（生可能回答：每排22个座位，一共有18排。生可能回答：有350名同学来听课，能坐下吗？）师：能完整地说说你收集到哪些信息呢？师：“能坐下吗？”什么意思？人教版数学三年级下册-打印版师：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么呢？（生：人数已经有了，所以必须先求出座位数。）师：怎样列式？（学生列式：18×22）2、尝试估算，探索方法。师：请你们来尝试估算一下电影院的座位数到底是多少？并说说你们是怎样想的？各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。方法一：18≈2022≈2020×20=400方法二：18≈2022×20=440方法三：22≈2018×20=360小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。（二）探究二：探究估算的合理性1、巧理信息，探究明理师：大家都估算了这道题，为什么会出现几种不同的结果呢？（小组讨论并交流。）小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。2、运用策略，解决问题。师：刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢？着重引导学生明白：在第（3）种情况中：是估小了，既然将座位估小了都够坐下，那实际结果肯定就能坐下。这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐”的问题。3、练一练：学生优惠价11元，47名同学去看电影，大约需要带多少钱？师：说说这道题你应该选择哪种估算方法？为什么？小结：在估算中，到底是估大还是估小，我们需要根据具体的情景进行判断，而不能一概而论。三、练习。人教版数学三年级下册-打印版（一）练习一。出示P59做一做。一页有23行。每行约有22个字。一页大约有多少个字？学生独立完成，汇报交流。（二）练习二。出示P62第10题。估算：89×3032×4843×2235×1924×3963×2971×8052×68（三）练习三。请用估算的方法判断下面两个算式的结果是否正确？38×52＝3016（）29×71＝219（）（四）练习四。《气象知识知多少》每本19元，李老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱？选择答案：A、12看成1010×19=190（元）B、19看成2012×20=240（元）四、小结。今天这节课你都学会了什么？通过这节课学习，我们学会了估算的方法：估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。在估算中，到底是估大还是估小，我们需要根据实际情况进行判断，而不能一概而论。五、作业。《同步解析与测评》第52页口算乘法（2）。附板书设计：估算乘法22×1818≈2018≈2022≈2022≈2022×20=44018×20=36020×20=400能坐下