四年级数学第六单元教案

荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法1.口算除法授课教师授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题口算除法课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．通过交流探索，学会口算整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)。2．通过有联系的口算和估算题，学习基本的口算、估算方法。3．培养分析问题和解决问题的能力。二、教学重难点重点掌握除数是两位数的口算方法。难点理解除数是两位数的估算方法。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件五、教学过程设计一、自主预习师：学校四年级举行联谊活动，买了很多彩旗，现在正准备分彩旗呢！我们一起去看看吧。课件显示例1的情境图。师：同学们，从图中你获得了哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？要求“可以分给几个班”，你会怎样列式？为什么？师：口算80÷20，说说你是怎么想的？师：请用你自己喜欢的方法，口算下面的题目，比比谁算得又快又准。的题目，比比谁算得又快又准。30÷10＝20÷20＝60÷30＝50÷10＝40÷20＝80÷20＝师：掌握了方法之后，同学们口算得真是又快又准。这里有两道估算题，你们能想出办法估算吗？4人小组讨论、交流各自的想法。83÷20≈80÷19≈学生讨论后，汇报交流。师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。二、合作探究1．出示例2：150÷50＝师：你会怎样口算150÷50呢？生：3个50是150，所以150÷50＝32．估算122÷30≈120÷28≈说说你是怎么估算的？学生会运用四舍五入法把122÷30中的122看成120，因为120÷30＝4，所以122÷30≈4；把120÷28中的28看成30，因为120÷30＝4，所以120÷28≈4。师：你们发现今天所做的题有什么共同点吗？师：对，我们学会了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算。(板书课题：口算除法)三、引领提升1．师：比比谁口算、估算学得好，并说说你是怎么算的。60÷20＝62÷20≈90÷30＝93÷30≈80÷40＝80÷38≈2．说说你是怎么计算的。180÷30＝184÷30≈240÷40＝240÷37≈420÷60＝420÷58≈四、课堂小结今天我们学习了口算和估算，你有什么收获？六、教学后记荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法2.笔算除法第1、2课时除数是整十数的笔算除法练习十三授课教师授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题除数是整十数的笔算除法练习十三课时安排2课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．运用除数是整十数的口算除法知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2．会用估算的方法计算除数是整十数、商是一位数的除法，养成估算的习惯。3．感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。二、教学重难点重点掌握试商的方法。难点确定商的位置。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件五、教学过程设计一、自主预习1．口算。32÷10≈40÷20＝90÷30＝152÷30≈78÷20≈150÷50＝241÷30≈360÷60＝2．除数是整十数的除法怎样笔算呢？(板书课题：除数是整十数的除法)二、合作探究1．课件出示例1。92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(1)读题理解题意。列式：(板书)92÷30＝(2)估算：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班。(3)出示两种笔算方法。讨论交流师：哪个算式更合理一些？小组讨论一下。生：我同意第一种做法，商“3”写在个位上，第二种写法不对。师：为什么呢？生：因为92个“一”，除以30的商应是3个“一”。(4)课件展示分书的过程验证，师生一起口答。2．教科书第73页下面“做一做”第1题。指4名同学板演，余者练习，全班集体订正。3．出示例2：学生独立完成，有困难的可与同桌讨论。4．师巡视，投影展示不一样的计算过程。师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说？生1：因为178的前两位比30小，不够除，要看前三位。生2：30×5接近178且小于178，所以商5.生3：余数是28。5．商应写在哪位上？(个位)为什么？使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。6．议一议，余下的数能比30大吗？余下的数比30大，说明没有尽可能地把书分完。余下的数一定要比除数小。7．练一练，第73页的“做一做”第2题。指四名学生板演，余者练习，集体订正。三、引领提升1．练习十三第1题和第5题。先让学生独立完成，再说说自己是怎样想的。2．练习十三第3题。提示：商的单位与余数单位的不同。3．练习十三第6、10题。学生独立完成后，教师讲评。提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？被除数前两位不够商1，要看前几位？余数和除数有什么关系？4．练习十三第8、9、12题。要求学生说出自己的想法，教师进行讲评。四、课堂小结这节课你表现怎样？有什么收获吗？六、教学后记荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法2.笔算除法第3课时除数接近整十数的笔算除法(四舍法试商)授课教师授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题除数接近整十数的笔算除法(四舍法试商)课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2．经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学重难点重点让学生经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，掌握“四舍”法试商。难点掌握试商方法。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件五、教学过程设计一、自主预习1．全班学生在练习本上计算，师巡视。98020390807202．口答：在里填上“”或“”。35×413851×63103．()里最大能填几？20×()8430×()160二、合作探究1．出示例3的情境图，课件显示例3(1)小题。(1)师：怎样列式？和上节课学习的除法题有什么不同？生：84÷21＝师：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。生：21×4＝8484÷21＝4生：80÷20＝484÷20≈4(2)探讨如何进行试商。引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。(3)在学生汇报过程中完成板书竖式让学生完整地叙述例2(1)的计算过程。2．出示例3(2)小题。(1)学生列出算式，用刚刚学会的方法计算，请两名学生板演。(2)学生汇报交流。师：有时试商不能一次成功，要学会调商，商大了改小，商小了改大。三、引领提升第76页“做一做”第1、2题。鼓励学生完成后说说试商的方法。四、课堂小结这节课你有什么收获？获得了哪些笔算体验？六、教学后记荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法2.笔算除法第4课时除数接近整十数的笔算除法(五入法试商)授课教师授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题除数接近整十数的笔算除法(五入法试商)课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．学会“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，掌握调商的方法。2．掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。3．培养学生的迁移能力和抽象概括能力。二、教学重难点重点熟练地进行试商和商的定位。难点掌握试商方法。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件五、教学过程设计一、自主预习1．请你说出下面各数接近哪个整十数？212922872．想想括号里最大能填几？你是怎么想的？20×()8430×()8420×()19630×()1963．上节课，我们已经学会了用“四舍”的方法来试商，今天我们学习用“五入”的方法来试商，解决除数接近整十数，商是一位数的除法。(板书课题：除数接近整十数的笔算除法)二、合作探究1．课件出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？(1)学生读题，自己列出算式：197÷28＝(2)学生试着用所学知识来列竖式解答。师：你是怎样计算的？生：把除数28看作30来试商。师：商几？生：6师：商6合适吗？请同学们自己检验一下。生：6×28＝168，168197168比197小多了，说明商6小了。师：为什么会出现这种商偏小的现象？(分小组讨论)生：因为除数是28，不是30。师：因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“6”，不行再调商为“7”。2．老师小结：用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易小，小了要调大。三、引领提升1．练习十四第5、7题。2．第77页的“做一做”。四、课堂小结这节课你学习了什么新知识？有什么收获？六、教学后记荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法2.笔算除法第5、6课时除数不接近整十数的除法练习十五授课教师授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题除数不接近整十数的除法练习十五课时安排2课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2．掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3．经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学重难点重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。难点采用灵活试商的方法进行试商计算。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件五、教学过程设计一、自主预习1．口算。(一人答，其他人手势判断对错)15×414×316×425×424×515×826×215×62．笔算。188÷24245÷49小结：在试商中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。3．这节课我们学习除数接近几十五的除法。二、合作探究师：仔细观察240÷26中的被除数和除数，请用你自己喜欢的方法试商。学生独立探索，教师巡视。师：说说你们的试商方法和笔算过程吧！汇报：第一种：把26看作30来试商，初商为8，8与26相乘得208，240－208＝32，余数32里面还有1个26，所以初商偏小要改大，8＋1＝9，9与26相乘得234，240－234＝6，余数是6，小于除数26，说明商9合适。第二种：想10个26是260，比240多20，直接可以商9。第三种：把26看作25来试商，想：4个25是100，8个25是200。余下的40里还有1个25，就有9个25，可以商9。师：哪种方法比较简便？你是怎样想出商的？根据学生回答小结：刚才在试商时，有的同学根据“四舍五入”法把26看作30试商，有的同学把26看作25试商，想用“25×9＝225”试商，不论用哪一种方法都非常好。可以根据实际情况，如果除数不接近整十的，可看作15，25，35……来试商。三、引领提升1．教科书81页的“做一做”。2．课件出示练习十五第1～3题。让学生先独立完成，再说说自己的发现。四、课堂小结师：同学们，你们这节课学会了什么？有什么收获呢？六、教学后记荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法2.笔算除法第7课时商是两位数的除法授课教师授课班级四年级科目数学备课时间2019年月日课题商是两位数的除法课时安排1课时课型新授授课时间2019年月日一、教学目标1．掌握两位数除法中商是两位数的笔算方法，弄清每一位商的书写位置。2．让学生应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。3．对学生进行环保意识方面的教育。二、教学重难点重点掌握笔算的方法。难点确定商是几位数。三、教学方法（学法）引导探究法四、教具准备课件五、教学过程设计一、自主预习课件出示一幅画面：地上的