您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 行业资料 > 冶金工业 > 人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1/14人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录《11-20各数的认识》教学实录教学目标:1.结合现实情景,能正确地数出数量在1120之间的物体个数;认识1120各数,并能正确地读、写;认识计数单位一和十及数位个位和十位;知道1120各数的组成,了解20以内数的顺序及大小。2.经历计数单位十的建构过程和1120各数的形成过程,建立正确的数概念,培养初步的数感和符号感;通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动,初步感知替代思想、数形结合等思想方法的价值。3.经历用20以内数描述身边事物的过程,体会数学与生活的密切联系,感受数的意义和作用,体验学习数学的乐趣,获得数学学习的积极情感体验。教学重点:认识数位十位和个位,建立计数单位十和一的概念,掌握1120各数的组成。教学难点:建立计数单位十的概念,了解每个数位上的数所表示的意义。教学过程:一、创设现实情境,发现并提出问题1.谈话激趣。一、创设现实情境,发现并提出问题1.谈话激趣。师:老师听说咱们班的孩子都非常喜欢上数学课,是吗?生:是。师:那老师想考考大家,可以吗?生:可以。师:来到咱们一年级()班这么长时间了,你都学了哪些数啊?生:0-10(1-10)师:孩子们,仔细看,在我们学过的这些数字中,有一个和其他的不一样,这个数字是谁啊?生:师:你能说一说它哪不一样吗?生:师:你的意思是10这个数写了两个数字是吗?同学们,仔细看,前面这些数字只占了田字格的一半,而10占了一个田字格,它由1和0两个数字组成。像这样的数,我们叫它两位数。师:你能说出一个这样的两位数吗?生:20、40、30、12、17师:---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3/14这样的两位数是不是很多啊?这一节课我们就一起来认识11-20这一些两位数。(课件出示11-20)师:同学们喜欢去海边玩吗?生:师:老师就带大家一起去海边,看一看那里发生了什么有趣的事?2.出示情境图。师:仔细观察情境图,你都看到了什么?生:我看到有许多小朋友正在喂海鸥。师:是呀!这些小朋友正忙着喂海鸥呢。3.根据情境提问题。师:根据图画中的信息,你能提一个数学问题吗?生:4.教师定向,明确探究目标。师:同学们提出了这么多有价值的数学问题,真是了不起。孩子们,你们看,沙滩上的海鸥多可爱啊,这节课我们就先来解决沙滩上有多少只海鸥?好不好?(课件呈现沙滩上海鸥和问题:沙滩上有多少只海鸥?)二、借助小棒操作,探究解决问题(一)解决沙滩上有多少只海鸥?认识数11。1.数海鸥:先估计再数数突出数法指导,渗透数数策略。(1)估海鸥的只数突出估数方法的指导。师:你们看,海鸥多可爱啊,谁能估一估大约有多少只?生:(2)数海鸥的只数加强数数方法的指导。师:我看同学们都迫不及待的想数一数,快数一数有多少只海鸥。生自主数数。师:谁能数给同学们看?生:1、2、3、411师:你数得真仔细,这是在一只一只地数。同学们,把小手伸出来,大家一起数。(教师每点击一只海鸥,这只海鸥就被画在一个圆圈里,学生就跟着数一只。)师:刚才我们一只一只的数,而且边数,边画上小圆圈,这样就既不会数多,也不会少数了,是一个数数的好办法。还有不一样的数法吗?生:两只两只的数。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5/14师:您真了不起,还会两只两只地数。我们一起数。(如果学生说不出两只两只的数,点拨:同学们看这种数法可以吗?)(教师每点击两只海鸥,这两只海鸥就被画在一个圆圈里,学生就跟着两只两只地数。)师:大家看,是多少只海鸥啊?生:11只。2.摆学具:体验计数单位十产生的必要性。(1)学具操作。师:如果用1根小棒代替1只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒呢?(教师点击一下,沙滩上的11只海鸥变成11根小棒。)师:沙滩上的11只小海鸥站得多乱呀!请小朋友们快点儿动动脑筋,想想办法,怎么摆才能让别人一眼就看清是11只啊?师:摆一摆可以吗?听清楚老师的要求,同桌合作,从学具袋中拿出11根小棒,在白色卡纸上摆一摆。比一比哪个同桌的摆法最好,最巧妙,让别人一眼就能看清是11根小棒。(学生用学具操作,教师巡视指导。汇报:教师挑选几种具有代表性的摆法,引导学生边展示边说明想法。)师:同学们,小眼睛看这里,我们来看这几个同学摆的,你要仔细看一看,谁和你摆的一样。师:你们摆的是多少根啊?数给同学们看一看。组1:我们组是1根1根地摆的,一共摆了11根。师:他们是1根1根的数的,他们摆了多少根?组2:我们组是2根2根地摆,也是摆了11根。师:他们是2根2根摆的,摆了11根,这个方法也不错。组3:我们组这边摆10根,这边摆1根,两边加起来也是11根。(3)借助学生资源,初步建立十的模型。教师指着第3种摆法问:你的摆法很有创意,能再向大家介绍一下,你是怎样摆的吗?生:---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------7/14左边是10根,右边是1根,10加1就等于11根。师:老师明白你们的意思啦!你们认为左边摆10根,右边摆1根,合起来就是11根(教师边介绍边绕小棒画圈)。下面,老师想用这10根小棒给大家变个魔术(边数边把10根小棒捆起来)看!老师把左边的10根小棒变成了一个整体,我把它们合起来了,也就是变成了1个十,右边的1根也就是1个一。师:这边摆了1个十,这边摆了1个一,这样合起来一眼就看出是11根了,是吗?(4)初次比较,各抒己见。师:我发现同学们特别棒,想出了这么多不同的摆法。下面请同学们评价一下,哪种摆法最好,让你一眼就看出是11根小棒?(课件出示三种摆法)生1:我认为第一种方法最好,这样很整齐。生1:我认为第二种方法最好。生2:我认为第三种方法最好,10根加1根就是11根。(5)再次比较,体验模型十的优越性。师:到底哪种摆法最好?让我们一眼就看出了11根呢?这样吧,我们来做个小游戏好不好?咱比一比谁的眼力最好。老师只给你看2秒钟的时间,比一比谁能最快说出小棒有多少根。准备好了吗?课件出示:13根(有的认为11根,有的认为12根,还有很多学生犹犹豫豫,不能确定)师:说不出来没关系,还有机会,还是这些小棒,只不过老师换了一种摆法,看仔细啊。课件出示:(学生:13根,教师引导:这次怎么这么快就看出13根了?)生:左边是10根,右边是3根,合起来就是13根。师:观察真仔细,左边一个十,右边又摆上了3根,合起来就是13根。师:你现在再来比一比这两种摆法,哪一种能一眼就看出是11根?生:师:还想不想再来比一比?小眼睛仔细看。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------9/14(课件出示12)生:12根。师:怎么看出12根的?生:左边是10根,右边是2根,合起来就是12根。师:同学们眼力越来越好了,还想比吗?再来一个?(课件出示14)生:14根。师:眼力越来越好了,这么多都能看出来。你是怎么看出14根的?生:左边是10根,右边是4根,合起来就是14根。师:老师觉得咱们班孩子小眼睛特别亮,观察特别仔细。看来先摆出1个十,再摆出几个一的摆法确实很棒,对不对?(让学生充分的体会先摆几个十再摆出几个一的这种摆法的优越性。)(6)运用模型十,摆出1120各数。师:其实老师就给大家准备了这样一个十,同学们从学具袋里拿出来。师:拿出来了吗?这就是1个十。下面我们用这1个十摆出一些数,好不好?这一次,老师说数,你来摆。准备好了吗?请同学们摆出12(15),摆完的举手。我请摆的最快的这个同学说一说你是怎么摆的?生:先摆上1个十,又摆上了2根。3.结合操作,认识计数单位十和一。师:用小棒摆数的时候,1个十和几个一的位置是很重要的。比如11,我们先在左边摆上1个十,再在右边摆1个一。孩子们,快看这,左边这是1个十,右边这是1个一。(教师边解说边将学具贴黑板上)师:这里的1个十和1个一合起来就是11。(板书:11)4.利用11,认识数位十位和个位。师:孩子们再看,11里面有两个1,这两个1表示的意思一样吗?生:左边的1是1个十,右边的1是1个一。师:哪个1表示一个十?师:---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------11/14同学们说的很对,老师要告诉你一个小秘密,我看谁听得最认真。这两个1坐了两个不同的座位,坐的座位不同表示的就不同,左边的1表示1个十,它坐的座位还有个名字呢,叫十位;(板书:十位)右边这个1表示1个一,它坐的座位叫个位。(板书:个位)十位它是用来表示几个十的,个位它是用来表示几个一的。5.在计数器上表示11,建立1个十和1个一的不同表象。5.在计数器上表示11,建立1个十和1个一的不同表象。(1)认识计数器上的个位和十位。师:其实啊,个位和十位在我们的计数器上也有,谁能找到这个计数器上的个位和十位在哪?生指。师:大家快看她指的对不对?生指。师:你真有想法。(你是这样想的啊)师:其实啊,所有的计数器都是一样的,从右边起,第一个座位都是个位,第二个座位都是十位。师:你能不能在你的计数器上指一指哪个座位是个位的,哪个座位是十位的?生动手。(2)在计数器拨出11。师:计数器上不光有个位和十位,你看后面还藏着许多漂亮的珠子呢,这些珠子什么用啊?想不想知道?(组织纪律:这个同学已经做好,准备认真听了,老师奖励)。这些珠子坐的座位不一样,表示的就不一样。比如:十位上的珠子是专门用来表示几个十的,十位上坐上1颗珠子,它就表示1个十;个位上的这些珠子是专门用来表示几个一的,个位上坐上1颗珠子,它就表示1个一。师:会用计数器了吗?你能用计数器上的珠子表示出11吗?学生试拨,教师巡视指导。师:谁能说一说,怎么拨的?生:十位1个珠子,个位1个珠子。师:十位上拨一个表示?个位拨一个表示?师:(指着黑板上的方根图)同学们讲得真好!11里面有1个十和1个一,十位是专门表示几个十的,十位上坐1个珠子就表示1个---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------13/14十;个位是专门表示几个一的,在个位上坐1个珠子就表示1个一。6.在数位表中写11,学习数的读写方法。师:我们摆了11,也在计数器上拨了11,会写吗?拿出小纸条,在田字格里写一下11.(生写)师:同学们快看这,十位上写几?这个1表示什么?个位上写几?这个1表示什么?师:15会写吗?师:同学们写的都很规范,很漂亮。你能把15在计数器上拨出来吗?应该怎么拨呢?谁能告诉老师?生:个位拨5个,十位拨1个师:看,老师拨的对吗?15里面有几个
本文标题:人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录
链接地址:https://www.777doc.com/doc-7190297 .html