九年级化学课例

-1-《课题1原子的构成》教学课例普市四中刘伟思【说课稿】各位老师：大家好!今天，我说课的内容是《原子的构成》。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标：-2-①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析（展示）：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。三、学法指导（展示）：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新-3-课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。（二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。-4-3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。-5-4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。（四）巩固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量()A.是原子的实际质量B.可以用千克作单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。2、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。（五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感。-6-4、课后作业。五、板书设计这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。《课题1原子的构成》【教学目标】1．知识与技能：(1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的；(2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2．过程与方法：(1)、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3．情感、态度与价值观：(1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。【教学资源分析】本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，-7-还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。【教学策略分析】对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。教材中穿插了多张图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。【教学重、难点】重点：原子的内部结构、相对原子质量。难点：对“原子不显电性”的理解。【教学准备】1．将教材中的图、表复印放大、剪下；2．原子结构的发现史的资料、原子结构的放大模型、原子内部运动的动画片；3．投影片：附表1、附表2。【教学过程】师：我们已经知道世界万物都是由分子或原子等微小粒子构成的，化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？-8-根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的依据？关于原子，你还想探究哪些问题?你想象中原子的内部结构是怎样的？生1：原子可以再分，有比原子更小的粒子，如质子、中子、夸克等生2：原子的内部结构是怎样的？生3：原子是实心的吗?原子到底有多大?师：本节课我们主要探究原子内部构成师：1803年英国科学家道尔顿提出了近代科学原子论。认为原子是坚硬不可分割的实心球体。1897年，英国科学家汤姆逊发现了“电子”：电子带负电荷，是所有物质原子共有的组成部分。电子的发现摧毁了“原子不可再分”的观念，打开了通往原子世界的大门，科学家们纷纷提出了自己的原子结构模型......你认为原子应该是怎么样的？生1：原子中间应该是实心的，旁边是小小的粒子生2：原子类似西瓜，里面有一部分是空的，还有象西瓜籽一样的粒子在里面师：1909～1911年，英国物理学家卢瑟福和他的助手们进行了著名的α粒子散射实验。让我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子内部去刺探原子内部的具体构成情况。带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。请同学们思考：1.为什么绝大多数的α粒子能够顺利穿过金箔，而只有少数被反弹回来？2.原子的结构应该是怎么样?-9-生1：原子中有一个很小的核，原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很大的空间生2：原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子师：原子核很小，它能否继续再分？生：原子核可以再分为质子和中子师：阅读课本表4-1及P71页第一段，想像一下原子和原子核的大小，生：原子核比原子小得多，但原子的质量主要集中在原子核上。师：为什么整个原子不显电性？生：电子和质子所带电量相等，电性相反，而中子不带电，所以整个原子不显电性。核电荷数=质子数=核外电子数师：以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。生：8个质子和8个中子构成原子核，核外8个电子和原子核构成氧原子师：阅读课本表4-2，从表中你可得到什么结论？生1：质子数=核外电子数生2：质子数和中子数相差不大生3：氢的原子核中没有中子生4：有些原子的质子数和中子数相等，有些原子的质子数和中子数不相等生5：各种不同的原子的质子数不同............师：原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。如果原子的质量用千克做单位，这正像我们用吨为单位来表示一粒大米的质量有多大一样极不方便，国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示原子质量的大小-10-学生阅读相对原子质量，写出计算式，计算出碳、氢、氧、铁的相对原子质量师：科学家已经把所有元素的相对原子质量测定出来。我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定做出过卓越贡献。师：请同学们观察表中几种原子的质子数、中子数及相对原子质量，三者之间有怎样的关系？生：相对原子质量=质子数+中子数师：本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？生1：原子不是最小的粒子，还可以分为原子核及电子，原子核再分为质子和中子生2：原子不显电性，核电荷数=质子数=核外电子数生3：并不是所有的原子核都由质子和中子构成，如氢原子中就没有中子生4：原子的种类由质子数决定生5：原子很小，但却集中了原子的主要质量