两小儿辩日

《两小儿辩日》教学设计安谷小学李建容教学目标：1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：1、有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。2、在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教学过程：一、品读名句，导入新课1、出示孔子名言：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”“温故而知新。”……你们知道是谁说的吗？（孔子）2、请用一句话说说你心中的孔子。3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知1、回忆我们学习文言文的方法。请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）3、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）4、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。3、组织学生全班交流。四、品读课文，感悟寓意1、两小儿争辩的问题究竟是什么？请找出两小儿的话。读一读。2、好，现在我要检查一下大家对两小儿的话中几个词语的掌握情况。（听写4个词语，并请一生上台听写，然后理解这四个词）3大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线（板书：车盖——盘盂；沧沧凉凉——探汤）。想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？抽生并板书：形状温度引导学生读好这几句（这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反。）.4、现在，老师在这两个词语（车盖沧沧凉凉）之间画一个括号，在这两个词语（盘盂探汤）之间也画上一个括号。想一想，这其中又有些什么名堂？抽生并板书：日初出日中时5、引读两小儿的这几句话。同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出——另一儿却曰，日初出——那，结果相同吗？为什么？6、好的，同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗？抽生。看来，一小儿说的是事实。那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗？生齐答这么说来，另一小儿说的也是事实，对吧？来！我们再来读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。准备！一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——7、同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？那现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了，谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字？引读一儿曰——因为——8、好！这是一儿的观点。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？那我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填填“远”和“近”，会吗？同法引读另一儿曰——然后再次引读两小儿的话。9、一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——理解并板书“辩斗”。请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。10、抽一对同桌上台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。再次引导学生理解“辩斗”，并进行师生辩斗，让学生感受怎么样才叫“辩斗”。并又一次请想辩斗的学生来进行“辩斗”。11、这时，谁来了？两小儿怎么做的？结果呢？板书：知同学们，如果两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你会怎么说？谁能用今天的科学知识来解释一下？五、拓展延伸，张扬个性同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……2给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……3写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。板书设计：