《皇帝的新装》说课稿

《皇帝的新装》说课稿大家好，我是今天的一号参赛选手。我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、布置作业和板书设计七个方面的设计进行说明一、说教材教材地位：《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第2课，这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思。二、说学情1、七年级学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成三、说教学目标1、知识能力目标：（1）复述、分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力；（2）理解课文内容，领会童话的讽刺意义；（3）了解童话想象夸张的写作特点，激发学生想象力和创造潜能2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法3、情感态度价值观目标：通过童话故事揭露的深层次内涵，引导学生了解人性的弱点，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。由于童话的讽刺意义对于学生很可能明于心而不明于口（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象因为七年级学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为:激发学生想象，培养创新思维四、说教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。《新课标》要求：“要重视学生在学习过程中的自我领会能力。”所以我在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。这主要运用了以下方法：（1）朗读分析法：课上我请同学们根据标点符号来划分语气朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边读边想，一举多得，多感官刺激学生了解形象。（2）讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念此外我准备用多媒体手段辅助教学2、学法分析学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考五、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”的新课标理念贯穿全过程，课堂教学我准备按以下七个环节展开（一）导入新课，预计用时2分钟。我先出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，导入新课（板书课题）我再根据动画片童话故事等的导入提问学生：你了解的安徒生？并由学生根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识。在学生回答补充之后，我投影出示作者，作品及文体知识简介。二：整体感知（预计用时15分钟。（知，知内容）此时，我引导学生速读课文，（速读要求：心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视）读完后，我会在多媒体课件上展示有四处错误的文本缩写。将全班分成男女两组，分组抢答展示的片段与文章不符的地方。（初中一年级学生掌握速读了么）（此环节能检验学生速读课文的效果并使掌握文章主要内容，抢答环节的设计能调动学生的上课积极性。并消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。）结合刚才所作的标住，可以总结出：爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装（板书）（三）研读赏析，预计用时10分钟。（品，品语言）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，在了解整个文章脉络结构后，我先在多媒体课件中展示课文中句段，由学生根据自己的理解，进行课文句段的角色朗读并体会人物形象特征。）（四）、质疑问难（预计用时5分钟。）探：探主题为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上我设计了一系列问题，进行讨论：（展示）有哪些人上当受骗（官员、皇帝）？（展示）为什么他们心甘情愿地受骗？（不敢正视自己的内心。）这一环节的编排，能在编演中鼓励学生合作既是进一步熟悉文章内容，又是解决了课文的难点，发散学生思维，培养学生的创新思维。批判性建议也能给予学生面对生活的其实，使得“人性的弱点”这一文章主题最终能使语文教学回归生活（六）：拓展延伸展示故事：苏格拉底蜡苹果的故事一天，哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说：“请大家闻闻空气中的味道。”一位学生很快便举手回答说：“是苹果的香味。”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过，并要求大家仔细地闻一闻，空中是否有苹果的气味？这时已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台，又重复刚才的问题。这一次，除了一名学生外，其余的学生都举起了手。苏格拉底问那位没举手的学生说：“难道你真的什么气味也没有闻到吗？”那位学生肯定地说：“我真的什么气味也没闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这位学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。展示完毕，就“如果——，我们就不会被骗”进行课堂填空（自信、清醒头脑、坚持真理、坚持主见）给予学生更多的启发和时间引导意义。（七）练：固基础，升能力要求：1）、以“皇帝回到皇宫之后”为题2）、字数不少于1503）、充分运用想象和夸张（课外练的目的是为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，并对学生的发散思维进行培养）（五）、课堂小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。（此环节的实际是对一堂课的总结性概述，同时深化了课文的主题，引导学生积极说真话，达到语文教学回归生活实际的目的）（不确定要不要保留）六、说板书设计语文板书是教学、课堂内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段。板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示了课程的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆