教学改革研究项目申报书

附件2项目编号：山东省职业教育教学改革研究项目申报书项目名称：构建财务会计课程群“一体三结合”的教学模式项目主持人：徐联云申请单位：山东华宇工学院合作单位：德州亚太集团有限公司山东泰鼎新材料有限公司山东德州智讯手机超市通讯地址：山东省德州市大学东路968号联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]填表日期：2015年4月19日山东省教育厅制填表说明1．填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。2．《申报书》一式三份。项目批准后，省教育厅、学校项目管理部门及项目组各存1份。3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和项目组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送5份，每份单独装订，勿用塑壳装饰。4．封面“项目编号”由省教育厅统一编写；申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。5．本表须经项目负责人所在学校审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表项目简况项目名称构建财务会计课程群“一体三结合”的教学模式项目编号起止年月2015年4月至2017年12月专业名称专业代码项目主持人姓名徐联云性别女出生年月1980.10专业技术职务/行政职务会计师教师最终学历/学位大学/研究生从事职业教育教学工作时间2003年7月至2015年4月近3年平均每年面向中高职学生实际课堂教学时间460学时近5年主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2012年度财务会计高职532山东华宇工学院2013年度财务管理高职480山东华宇工学院2014年度财务会计高职532山东华宇工学院2015年度财务会计高职216山东华宇工学院近5年主要教学研究项目及成果时间项目名称在研/结题本人位次获奖情况2014年12月“一体化”教学模式在《财务会计》课程中的应用研究结题第1位优秀成果奖2010年3月高职会计专业实践教学体系研究结题第2位项目主要成员（不含主持人）总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士行业企业人员25161姓名性别出生年月职务职称所在学校（单位）承担任务签名徐联云女1980.10教师讲师会计师山东华宇工学院开题、结题报告孔建华女1974.09教学主任高级经济师山东华宇工学院财务会计课程群的构建赵清华男1957.06教师教授山东华宇工学院搜集整理资料，形成科研报告魏正涛男1979.09教研室主任讲师会计师山东华宇工学院筹办校内代理记账公司王忠春男1979.03会计助理会计师山东泰鼎新材料有限公司企业会计人才需求调查刘红梅女1979.03教师讲师会计师山东华宇工学院教学实践管程程女1982.06教师讲师山东华宇工学院教学实践姜云女1984.06教师讲师山东华宇工学院大纲、计划注：专业名称和专业代码填写教改项目涉及的主要专业（学校层面的综合改革可不填），参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（含目录外专业）截止时间：2014年》、《中等职业学校专业目录（2010年修订）》。二、立项背景与意义（一）国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，包括该项目在山东省的研究现状）1、国外研究现状分析：从会计实践教学理念上看，该理念及其实践已经在国外院校普及很久了。早在20世纪60年代，美国注册会计师和管理会计师协会对会计师的能力框架、培养教育方式等问题进行了探讨。1989年，美国八大会计公司联合发表了《对教育问题之观点：会计职业取得成功所需的能力》的报告，报告内容为国外会计实践教学提供了参考。近年来，国外高校还将会计实践教学理念升华为办学的制度化理念，如美国的加利福利亚大学非常重视学生会计实践能力的训练，开设了本科生科研计划、合作教育计划等项目。从会计实践教学目标上看，国外高校意识到社会的要求是具备有复合型知识结构、国际化视野，较强的动手能力，能胜任经管部门工作的应用型人才。正是鉴于这些考虑，国外高校把实践教学的目标转为经济管理综合素质能力的培养。澳大利亚的会计教育把实践目标与注册会计师协会(CPAA)的职业要求统一起来，不仅要求学生掌握会计记账、报表编制等知识，更重要的是培养学生分析财务报表并据以决策的能力，还在课程上建立计算机会计业务仿真，训练学生的协作能力、责任意识等。从会计实践教学的学时上看，国外的会计实践教学地位突出，体现在对实践教学的学时要求上。据统计，德国高校十分重视实践教学，实验课课时占较大比例，实践教学与理论教学之比为1：1左右，并规定学生在学习期间，实践教学训练不能少于两个学期。在英、日等国的应用型大学大力创造条件开放会计专业实验室，实验教学时数比例高达50％。从会计实践教学的师资上看，教师的实践能力和实践经验在国外受到很高关注。美国高等院校联盟(简称AACSB)规定：“大部分的大学教师，必须具有最近取得的相关会计实务工作经验”，并且大学专职教师至少必须有40％在最近5年内拥有60天以上的相关会计实务经验。另外，招纳会计兼职教师也非常普遍，在德、澳大利亚等国家，会计专业的外聘教师与专任教师的比例接近1：1。从会计实践教学的内容上看，随着会计实践教学在国外的发展，实践内容增加了利于培养综合素质的设计性、体验性等实践教学内容。在美国高等教育倡导的“大学服务理念”影响下，会计教育积极地与环境建立联系以提供学生实践机会，让学生深入到复杂的经济社会的实践之中。一些国外的会计教学规定毕业设计在企业进行，内容都是企业实际的会计课题。此外，实践教学努力引进高质量、多样性实践教材，既体现知识的基础性，又反映新内容、新理念和新方法的采用。2、国内研究现状分析从1980年建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程。1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。由于高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，所以要以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。目前，高内高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多都是采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学；还有部分学校即使进行了实践教学，但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差；各类考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，学生基础理论不扎实，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业要求。为了真正做好高职会计专业人才培养工作，使专业的培养目标更加符合地方经济发展的需要，并加强了解社会对会计专业人才知识结构和能力素质的要求，我们对山东华宇工学院、德州职业技术学院高职会计专业实践课程设置及学生能力提升情况进行调研。近三年,高职办学模式越来越符合高职教育规律，学生的就业竞争力稳步提升。据调查，学生对实践课程的满意度在2008年仅为41.6%，到2010年提升到了70%以上。但是通过调查，也发现了一些问题。高职院校在实训教学课程体系、实践教学条件、实训师资配备、实践教学制度等方面都有待改善，因此，改变原有教学程序，重塑新的教学思路，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力，探索具有高职会计教学特点的课程教学方法势在必行。（二）本项目研究意义高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是技术型、应用型和桥梁型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。高等职业教育通过财会模拟实验室设备以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、档案管理、会计主管等。目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。因此，财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，以实现零距离上岗。三、研究内容、方案和进程（一）具体研究内容财务会计课程群“一体三结合”教学方法具体是：理论教学与单项实训教学同步，融“教、学、做”于一体；分岗实训与综合实训相结合；手工账实训与电算化实训相结合；校内模拟实训与校内真账实践相结合，以期提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才。1、理论教学与单项实训教学同步，“教、学、做”一体化财务会计课程群“教、学、做一体化”，是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一，将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假设为前提，以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础，以通用内容业务具体准则为补充内容体系，最后以财务报告为总结，形成相应的内容单元；同时，将财务会计单项实训课提前，在理论教学过程中同步实施财务会计单项(各个内容单元)实训，边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合，理论指导实践，实践又深化理论，并且与职业资格考证体系一致，使教学内容更具有针对性，做到课证融合，融“教、学、做”于一体，使学生真正做到知行合一，对培养高职学生的专业素质起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。2、财务会计课程群分岗实训与综合实训相结合会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础，同时又要严格按照制度规定进行实务操作。《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位，主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作；采用一岗一人或一岗多人形式，形成一个会计工作团队，既分工、又协作。在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分离原则，分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位，共同组成一个实训小组，定期轮换，达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。3、手工账实训与电算化实训相结合会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，结合财会模拟实验室设备，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。4、建立校内代理记账公司，校内财会模拟实验室设备模拟实训与真账实践相结合无论是财会模拟实验室设备单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的关键。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税，独立全盘操作账务、税务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术，取得实