一--我喜欢的学科(表格式教案)

天河区旭景小学心理健康教育科教案2012学年第一学期二年级任课教师：何清莲课题一我喜欢的学科教学内容我喜欢的学科（心理健康教育活动）学习目标1、让学生了解在学校里各学科能使学生学到不同的知识和技能。2、让学生尝试使不喜欢的学科变成喜欢的学科。教学重点学习品质的教育，让学生尝试使不喜欢的学科变成喜欢的学科。教学难点学习品质的教育，让学生尝试使不喜欢的学科变成喜欢的学科。课前准备小品排练、PPT课件、歌曲《童年》音频课时安排1课时教学过程教学过程（标注涉及的目标）教学活动及具体的操作步骤学生学习活动策略与设计意图学习品质的教育一、激趣导入1、情境重现：PPT演示一组语文、数学、英语口语等上课的情境。2、引导讨论：从这些学科的学习中，我学到了什么？二、调查交流1、组织小组讨论：你喜欢什么学科？2、小调查：（P4之“你说我说”）3、组织交流课外调查结果4、小结（结合PPT演示喜欢的原因）5、指导填空：“我不喜欢的学科”有：________（P5之想想议议）6小结：①欣赏同学实话实说一、观察讨论1、观察一组语文、数学、英语口语等上课的PPT课件情境。2、讨论：从这些学科的学习中，我学到了什么？二、调查交流1、小组讨论：我喜欢什么学科？2、小调查：（P4之“你说我说”）用★选出自己最喜欢的学科，并分组讨论：说说喜欢的原因填空：我喜欢的学科还有：_______________3、交流爸爸妈妈小时候喜欢什么学科，与自己的有什么不一样？他们为什么喜欢这些科目？4、了解（结合PPT演示喜欢的原因）5、填空：“我不喜欢的学科”有：_______________（P5之想想议议）6、了解“不喜欢某学科”心理形成的原因以情境演示法引导观察各科上课情境，再通过讨论法，引发思考各学科对学习需求的意义。以对比讨论法，引导学生了解自己对及父母小时候各学科的态度，说出心里的真实想法，打下感性认识基础，为进一步的教学活动作铺垫。天河区旭景小学心理健康教育科教案2012学年第一学期二年级任课教师：何清莲②疏导这种心理现象很普遍，也很正常③总结形成这种心理现象的原因（PPT演示）3、指导调整心态的方法三、指导体验1、(P5之“想想议议”)：怎样才能使不喜欢的学科变成喜欢的学科？你觉得应该怎样尝试改进？2、根据不喜欢的原因采取对策。3．设置情景：近期要开设游泳课程，甲——认为对身体有好处，准备努力学；乙——不愿学4、指导体验：大家一起想想，如何培养对学科的兴趣的？（指导尝试）5、总结——爱上每一个学科6、指导作画，送给任课老师。也可以向老师写写你的心里话。（播放“童年”音频）四、总结三、体验活动1、观看情景表演2、尝试体验：如何培养对学科的兴趣的？3、总结调整心态，喜欢每一学科4、画一幅代表你喜欢的那一门学科的图画，送给任课老师。也可以向老师写写你的心里话。（播放“童年”音频）四、总结以情景设置，引导学生通过具体事例的分析与交流，体验尝试调整心态，喜欢每一个学科。板书设计一我喜欢的学科树立信心尝试欢喜天河区旭景小学心理健康教育科教案2012学年第一学期二年级任课教师：何清莲课后修改意见或教学反思这是二年级上学期《心理健康教育》的第一课。由于小学阶段的孩子凭兴趣、直觉进行学习活动，因而造成对某一学科偏爱，如果不及时给予纠正，很容易造成偏科现象，心理健康教育，有别于班会与品德课，它不是摆道理，而是针对现象找原因，指导学生在体验中寻求调整方法，并在生活实践中尝试。在教学中，我主要采取以下教学手段与方法：一、激趣导入，调查交流先从孩子们每天接触的各门学科调查入手，指导学生自查自己喜欢哪一学科，与父母进行比较，这些学习活动、这些人，都是孩子们非常熟悉的，激起了学生浓厚的学习兴趣。二、对比思考，寻根问源对学生喜欢某一科的学习，我采用了让学生回顾、体验、交流、总结等方式，引导孩子们总结喜欢学习的原因，再通过对比，说出不喜欢的学科及其原因。面对这些情况，孩子们免不了会产生困惑，甚至不安，我及时进行疏导，告诉孩子们造成这种心理现象的原因与每个人的性格、生活环境等密切相关，很正常。同时欣赏能实话实说的孩子，消息他们的顾虑。三、体验总结，疏导调整作为心理健康教育课的老师，必须有效地指导学生学会以积极的心态面对现实，以有效的方式调查消极行为与心态。因此，我紧扣主题，通过PPT，引导孩子们对照“喜欢学科”的原因，总结出“不喜欢某一学科”的原因，原因找到后，寻找正确的调整方式就水到渠成了。我通过小品表演给学生设置具体的情境，请全班同学一起帮**出主意，孩子们议论纷纷，课堂气氛十分活跃，想出了各种办法，达到了预期的效果。四、作画写话，表达心声在课堂最后，我根据孩子们所想的办法，归纳总结出调查的几个方法，并让孩子们在《童年》音乐声中，画一幅代表自己喜欢的学科，或向任课老师写几句话，把自己的心里话与内心世界通过图文方式表达出来。一堂课下来，孩子们轻松、愉悦地完成了学习，明白了原因，找到了调整的方法，相信他们一定能慢慢调整过来的。《心理健康教育》毕竟不同与品德课，它不需要马上掌握，只要孩子们了解了产生现象的原因，老师能有效地指出调整的方向，就达到了本课的目的了。