教育信息化应用案例

教育信息化应用案例【篇一：教育信息化应用案例】最新经典案例精选学校信息化应用案例篇一：学校信息化应用案例（588随着网络时代的发展，当“博客”这个名词跳入人们的视线时，西小教师再次大胆创新，2009年年初建立起一个新型的学习发展共同体——课题博客群。西小教师博客群在成长的过程中，受到了市、区教育局各级领导热切的关注和充分的肯定。全校100多位教师都在博客群上建立了自己的博客，并及时更新。博客群的首页上栏目设置非常丰富，既有教育视角、课题研究、论文叙事、案例反思等与教学紧密相关的栏目，也有生活随笔、心灵氧吧等个人感悟，细细阅读每一篇文章，常常被感动。那里洋溢着真情，流露着快乐，蕴含着思想。让我们一起走进我校语文老师杨韧的博客《喜洋洋》。它分为“喜洋洋常思考”、“喜洋洋勤耕耘”、“喜洋洋有爱徒”、“喜洋洋乐宝典”、“喜洋洋爱活动”、“喜洋洋会设计”、“喜洋洋爱学习”、“喜洋洋讲故事”等七个版块。在喜洋洋勤耕耘板块中杨老师在博客中播下的思想的种子，走进喜洋洋有爱徒，你会发现这是孩子们的舞台和乐园。喜洋洋有宝典中杨老师向孩子们推荐了许多对成长有帮助的文章，喜洋洋爱活动则记录了师生一起快乐的活动。因为全体老师的参与，西小博客在蓬蓬勃勃地发展。篇二：学校信息化应用案例（742中山大学附属中学三水实验学校（以下简称为中大附中三水实验学校）自2011日起推行学校内部信息管理系统以来，节约了资源和人力，提高了学校的办公效率，尤其为日益提效的课堂教学改革提供了强有力的技术支持，取得了显著的成效，当然在推行中也存在着一些不足，我们特总结如下，与各位教育同仁分享，不足之处，还希望各位同仁批评指正。中山大学附属中学三水实验学校内部信息管理系统基于windows平台和mssql数据库，以asp和vb为开发语言，自主开发出的集b/s一体化的运行模式，适用于学校各个部门复杂的办公需求，模块有学生管理系统、教师管理系统、协同办公模块、应用与服务模块。学生管理系统里面有招生管理、缴费情况管理、自动排班管理、学籍管理、宿舍管理、考勤管理、成绩管理、评价管理等子模块，严格遵循招生-入学-在校-毕业或转校的学生管理情况。教师管理系统里面有教师应聘管理、职工信息管理、职位变动管理、班主任岗位管理、工资奖金管理、教师绩效考核管理，严格遵循招聘管理-在职管理-离职管理，便于数据统计和分析。协同办公系统分公告通知、部门工作、公文签发、邮件系统、即时通讯录、页面即时通讯模块，便于文件之间的传递、分享、协作、计划周程、进度监督、结果公布，进而形成部门和学校的工作参例，任何一个职位的变动都不会影响日常工作的正常进行。一两年后，学校的管理信息，有案例可查，有经验可以借鉴，不足之处可预先预防。应用与服务系统有电教报修、总务水电报修、用车管理、外出门岗登记、功能室申请、内部学校照片、软件、视频共享、图书系统、物品申用系统、网络硬盘和ftp、工资、保险、住房公积金、文印管理的查询，方便了老师的日常应用，对资源做到了最优化分配。篇三：学校信息化应用案例（862继桂东、芦淞等39个县市区成功创建现代教育技术实验县市区之后，2014年，又有望城、宁乡等10个县市区申报创建实验县市区，现已完成材料评审、网络问辨、远程观课和意见反馈等工作。这些县市区在整体推进信息技术与教育教学深度融合方面做了卓有成效的探索，涌现了很多创新应用案例：宁乡、南县、津市等县市结合本地实际，坚持以县为主，探索“政府支持、企业参与、部门配合、学校协作”建设模式，促进县域教育信息化快速发展；望城区创新教师培训模式，实施“研训一体”全员培训，整合教学研究和教师培训资源，将教研、培训和教育信息化相互对接，在“区级”和“校本”两个层面上探索教师教育新模式的策略和方法，形成区域性“大研训”格局，促进新课程建设和教师的专业发展。宁乡县以“宁乡教育新干线”为主平台，充分发挥网络学习空间的作用，着力打造了“名师课堂”“高效课堂”“同步课堂”“在线课堂”“成长课堂”。龙山县建成了精品课堂及优质专递课堂系统，城区优质课堂向全县73所学校的每间教室同步专递、每间办公室同步直播，实现了“同一时间上课”“同上一堂课”“同步互动学习”的城乡互动互通、共享优质教育资源的目标，解决了农村学校因某些学科缺少专业教师而开不齐课、上不好课的问题。雨湖区开展慕课、微课、翻转课堂的试点，探索“1+1+1教育生态圈发展”模式，采取“教师城乡换岗”“学科带头人、骨干教师流动支教”等措施更新教育信息化理念，提升教师信息技术应用能力，实现全区教育创新发展。这些县市区教育信息化的实践探索，为信息技术与教育深度融合应用提供了示范和借鉴。篇四：学校信息化应用案例（361闵行区华漕中心小学建立“华漕小学教师专业化发展管理平台”，促进教师个人资源积累，相互学习借鉴，也便于学校对教师的考核与评定。通过平台，将教师日常的教育教学活动、学习培训及心得体会、工作成绩、教学经验、教学设计、教学课件等教育资源归入教师个人电子档案内，使之成为教师的教育教学工作的积累，便于经常自我总结和反思，利于他人学习借鉴。通过平台，学校对教师的教育行为和教育效果进行科学的、激励性的评价，促使教师主动发展，从专业品质、专业知识与理解、专业技能等方面入手，对教师专业发展做出描绘与规定。通过平台，学校对教师的专业发展评价考核更为便利。教师只需按时将教育资料、资源及时添加到自己的电子档案袋中，条线或部门分管领导就能及时获取信息，组织交流、评价、考核。教师也能即时获得评价反馈，及时调整教育策略。【篇二：教育信息化应用案例】教育信息化典型案例分析教育信息化无疑是眼下教育领域的一个热点,其实教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。学校有一个梦想，建立一个仓库，里面装满了所有教师的教学智慧，让所有的人都能够共享这笔财富。当这个资源宝库得到充分利用时，学校的每位教师都得以从中汲取经验，丰富教学知识和教学手段，从而促使学校整体教学质量产生飞跃。为了实现这个梦想，几乎每所学校都尝试过建立自己的资源宝库，但由于种种客观条件的限制，类似的资源积累计划一直举步维艰。现在，机遇出现了。随着信息技术的不断发展，教育开始向信息化转型。在国家的大力支持下，越来越多的学校建设了诸如校园网等硬件设施，这就让我们有机会利用信息技术重新启动资源积累计划。一方面，目前有很多it厂商为学校提供教育信息化的相关产品，毫无疑问，这些产品所拥有的功能必须有助于实现学校教学资源积累的目的。而且，需要注意的是，不仅要将教师的授课内容转化为学校教学资源，更重要的是实现教师的教学思想、教学方式的转化。例如，我们可以将教师的教学方法转化为一套模版，学校的其他教师能够方便地利用这些模块化的软件，按照自己的教学思路填充到自己的教学内容中。这个过程就是利用信息化手段完成了一次教学资源的积累。日积月累，这个资源宝库不仅能够让学校现有的教师和学生受益，而且能够让今后所有进入这所学校的师生持续受益，成为学校一笔永久的财富。另一方面在于it厂商能否提供优质的服务。当厂商按照学校特点建立起一套“合体”的信息化体系之后，随之而来的是对教师的培训。这是关键环节。在这里，懂得怎么使用各种信息技术工具是一个层次，而在实际教学工作中能够有意识地使用这些工具又是另一个层次。因此，厂商在培训过程中，一开始就需要以功能为导向而非以应用为导向。在这一点上，太极公司趋向于采用实例演示、归纳分类等多种方法的结合来培养教师的主动意识。当教师真正体会到技术手段能够使其教学变得更加方便、有效的时候，就会对这种新的教学方式产生兴趣，从而主动学习、主动应用。当教师能够真正利用各种信息技术手段来改变自己教学方式的时候，资源积累就会以一种全新的姿态出现，并且真正体现出它的价值——教学经验、教学成果不受时间、空间约束的最广泛的收集和传播。毫无疑问，随着信息技术的发展，以信息技术手段为支撑的资源积累将会极大地改变传统的教育观念，让人们树立一种判断学校质量的新标准。随着科技的迅猛发展，目前一些陈旧的教学观念已不能指导对学生的授课模式。大力提倡发展校园信息化建设，其目的不仅仅在于使学校的师生都能掌握应用网络的技能，更重要的是要探索一种新的教育体制与教学模式，使学生在这样的体制与模式下，培养出更强的信息获取、信息分析与信息加工的能力。在教育信息化建设中，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室、校园网、教育相关政府机构的信息化等内容。这里我们截取了在教育行业信息化中四类典型的用户。来看看他们在信息化上有哪些值得我们注意的地方。典型用户a典型用户b典型用户c典型用户d西安交通大学信息化基础成功案例西安交大网络是国内高校网络建设时间较早，业务开展非常完善的校园网络之一，校园网络的整体网络规划水平很高。但是伴随着学校数年来的高速发展，校园内用户数量的急剧增加，互联网带宽的不断扩展，网络应用环境日趋复杂，原有的校园网中的骨干网络设备已不堪重负；即便面对每日正常的网络流量高峰，该骨干交换机的cpu占用率都不会低于30%，而在发生较大规模的网络病毒和网络攻击时，网络中的数据流量就会出现很大的时延并且伴随着严重的数据丢包，极大地影响了网络通信、教学研发、对外交流等学校日常网络应用。出现这样的问题，主要是原有的骨干交换机在现阶段难以满足业务流量快速增长的需要，骨干层设备的处理能力问题使整个网络出现了仅靠升级现有设备难以克服的困难。由于学校整体信息化的需要而带来的流量增长、业务趋于复杂的压力使西安交大的骨干网络迫切需要调整、扩容。而原有的骨干设备基于传统的交换架构，对于高数据流量下复杂业务处理的能力有先天的不足。由于其业务支持能力有限；即使对该设备进行升级也难以保证能够有效支持频繁变化的路由表、可控组播、复杂的acl控制策略/策略路由等复杂但是必要的业务功能。缺乏这些业务功能的后果之一就是：在面对各种网络攻击或网络病毒爆发时很难具备有效的处理手段和足够的设备处理能力。由于在合并前各个学校的网络情况参差不齐，各个学校原有的网络应用也不尽相同。为了有效地将这些资源集中起来，整合到一个高性能的统一网络支撑平台中去，西安交大网络中心经过仔细测试、分析、研究后发现现有网络的骨干层是这个??木桶??最大的短板，因此决定对原有的骨干网络动一次外科手术。其目的如下：首先，需要从网络平台上统一合并后的新交大网络的应用，即将所有的网络业务全部都部署在一个统一的骨干网络平台上。其次，解决原先存在的骨干网络设备性能方面的问题，部署新的骨干网络设备来替换原有的设备，解决困扰西安交大网络中心的骨干网处理性能不足的问题。再次，新的骨干网络设备需要能够支持西安交大现有和未来规划中新增的各种网络业务，并能提供很好的质量保证，有效避免各种业务在骨干网层面受病毒、网络攻击的影响。西安交通大学网络中心在仔细分析了未来的需求认为：随着现有校园网规模不断加速扩大，用户数量不断提升，用户使用要求不断提高，各种高带宽新业务不断出现，随之而来的各种应用的快速涌现；现有的ge/2.5g平台很难满足未来业务对网络处理能力的需求，必将逐步演变成为整网带宽的瓶颈。从业务融合的角度来看，未来的ip网络必须能够提供对数据、语音、视频等多种业务的支持。在同一平台上承载多种业务除了要求更高的带宽外更重要的是业务的承载技术，下一代的ip网络承载平台必须提供全面的承载技术。对于网络的业务而言，骨干网在进入高速发展阶段后，开始把校园网建设的关注焦点提升到了如何支持连接型增值业务、如何面对不同的业务以及用户提供有效的sla保证、如何对现有的网络进行服务质量和安全保证的升级改造等核心问题上。归根结底，就是如何在安全可靠的基础上基于ip分组技术去实现视频、话音等业务，以便更好的对网络业务提供支撑。在综合考虑了各种因素后，西安交通大学网络中心决定采用基于10g平台的设备来搭建未来西安交大的核心网络，在这个网络上承载各项学校信息化应用所产生的业务。实施举措鉴于以组播业务为基础的视频、语音业务已经在西安交大的校园网络内大规