小学数学-5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

5的乘法口诀教学目标：1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3.体验运用口诀计算的简便性，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀的创编及记忆方法。教学难点:理解每一句乘法口诀的含义,会运用进行计算和解决简单的实际问题，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。教学过程：一、复习引入，回顾乘法与加法的关系师：同学们这节课我们一同走进“5”的数学王国，你准备好了吗？课件出示:你能把加法算式改写成乘法算式吗?3+3+3+3=4+4+4+4+4=2+2+2+2+2+2=5+5+5+5=6+6+6=请学生回答。师:观察以上算式，你回忆起了哪些我们学过的数学知识？小结：相同加数的加法可以简写成乘法算式。二、创设情境，经历编制“5”的乘法口诀的过程1、情境创设师：看，数学王国中的猪小妹带来了什么？（生：冰糖葫芦）想吃吗？（生：想），下面这些同学也想吃，来看看。课件出示图片：三位同学的对话猪小妹的疑问：那是多少个山楂呢？2、动手操作用手中的学具摆一摆，帮猪小妹解决一下问题吧！（直观感受5的计算结果，便于完成加法算式和记忆口诀）生动手操作：摆成一串串糖葫芦师：看到你们桌子上摆的一串串糖葫芦可真漂亮啊！老师要表扬一下你们，因为你们发现了一个非常重要的数学信息。（一串糖葫芦有5个山楂）谁来说一说你摆的结果。（生回答）我们用儿歌来表示说一下（结合手的动作）一串糖葫芦，（）个山楂二串糖葫芦，（）个山楂三串糖葫芦，（）个山楂四串糖葫芦，（）个山楂五串糖葫芦，（）个山楂3、数形结合，完成算式师：你能用数学语言来表示一下吗？我们的数学语言一般是指？（符号、算式……生回答）。好，下面根据你摆的结果完成表格中的算式。糖葫芦数（串）山楂数（个）乘法口诀加法算式乘法算式12345学生独立完成，班级展示4、微视频学习，建立口诀创编模型师：那我们能把这些算式改写成数学儿歌(即乘法口诀)吗？先来一块学习一段视频吧！播放微视频：你知道创编口诀的规律吗？其实我们的乘法口诀就是从乘法算式中总结出来的。①每句口诀都由四字或五字组成，其中前两个数是乘数，后面的是乘积；②如果得数是一位数，在乘数与积之间加“得”字，使口诀变成四字；③编制口诀时，乘数中的小数在前，大数在后。我们的祖先就是这样编制出了“5的乘法口诀”。师：你学会来吗？那在作业纸上独立创编一下试试。师：完成的同学跟你的小伙伴交流一下全班交流、展示，板书口诀5、补充乘法口诀的传统文化，兼顾育人观看微视频：你知道吗？乘法口决是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，是我们中国特有的，外国人可不会。乘法口诀又称九九歌，是中国古代进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则。最初的九九歌是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。它读起来顺口，记住这些口诀很有用！三、多种形式，记忆、运用口诀1、找规律，记口诀师：通过视频的了解，我们知道了乘法口诀的小知识，它读起来顺口，记住这些口诀很有用奥。下面我们就一起来找一下记忆口诀的小妙招吧！生观察、交流、小结方法2、记口诀给学生独立的时间记一下口诀3、送算式回家师出示算式纸条生对应口诀板书，把“算式送回家”，同时相当于板书设计。（逆向思维，从算式为创编口诀服务到口诀为计算算式服务，感受口诀计算的简便性）4、比一比：快乐大转盘再次巩固算式与口诀的应用5、闯关小游戏增强算式的多样化，从单一的算式口诀到多样结合二（）一十1×5=五五（）（）×5=15三（）十五5×（）=20一五（）5×2=（）×（）=256、小猫跳一跳（1）按顺序一个5一个5的跳（2）先跳三个5，再跳2个5感受5×3+5×2=255×5=25之间的联系，进一步增强口诀记忆，更为今后学乘法分配律打下良好的基础。（3）跳一跳：思维拓展还可以怎样跳到25的？生举例四、联系生活，解决问题，感受数学在生活中的应用师：今天我们走进了“5”的数学王国，那我们一块给“5”找找朋友吧！生活中哪些地方可以用“5”的乘法口诀来解决，是“5”的朋友呢？生举例师小结，出示图片，展示几个生活中的例子（如手、钱、五星红旗等）解决问题：古诗中也有“5”的朋友。一块来背一下这首诗。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。你们能算出这首诗有多少个字吗？五、课堂小结1、同学们，你学会了吗？能跟大家分享一下吗？展示，交流，小结。2、课后作业：当个小老师用5的乘法口诀来考考你的爸爸妈妈吧。学情分析：5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容,是在学生初步认识乘法的意义,并具有数数技能的基础上来学习的,应切实学好。这是学生第一次系统学习乘法口诀,因为学生年龄小,理解能力弱,所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时,要注意通过直观的操作、演示,使学生形成正确的感知,经历编制口诀的过程,为后面进一步的学习打下基础。“数学王国—数山楂”的现实情境,通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动,主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。本节课教学设计的5的乘法口诀练习丰富多彩,能够帮助学生记忆口诀。效果分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。从教学目标、教学重难点、活动设计、学生课堂表现四方面效果来看：1、教学目标顺利完成，学生在动手操作、小组合作、微视频自学、多样化联系中掌握了方法与口诀，重难点已完成突破，并体会到了成功的喜悦。2、通过跳一跳、找朋友等活动，加强了数学与生活的联系，学生有自己的体验和思维拓展提升。3、教学设计层层深入，学生在快乐的学习中知识，掌握方法。4、学生在整节课中，充分发挥了合作作用，并积极思考参与到各项活动中，大部分学生的积极性被充分调动。但仍有部分学习行为习惯有待加强的孩子需要关注。在本节课中，如果教师的评价能多样丰富化，效果会更好！教材分析：本课时的内容是青岛版五四学制小学数学二年级上册第一单元第一课时,属于“数与代数”领域。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习1、2、3、4、6等的乘法口诀打下了良好基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是小学阶段的个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。评测练习：1、送算式回家师出示算式纸条生对应口诀板书，把“算式送回家”。2、比一比：快乐大转盘巩固算式与口诀的应用3、闯关小游戏增强算式的多样化，从单一的算式口诀到多样结合二（）一十1×5=五五（）（）×5=15三（）十五5×（）=20一五（）5×2=（）×（）=254、小猫跳一跳（1）按顺序一个5一个5的跳（2）先跳三个5，再跳2个5感受5×3+5×2=255×5=25之间的联系，为今后学乘法分配律打下良好的基础。（3）跳一跳：思维拓展还可以怎样跳到25的？生举例5、解决问题：古诗中也有“5”的朋友。一块来背一下这首诗。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。你们能算出这首诗有多少个字吗？6、课后作业：当个小老师用5的乘法口诀来考考你的爸爸妈妈。课后反思：“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题。在教学中，有闪光点也有不足。具体情况如下：1.动手操作、小组合作、微视频、多样化练习符合学生认知规律，激发了学生学习兴趣，引发思考，让学生们快乐学习，在做中学。同时也教会了学生自我创编记忆口诀的方法，为孩子后面的学习做好了结构化铺垫。2.注重孩子的思维引导，让学生充分体验感知5的乘法口诀。3.重知识的拓展和应用。跳一跳的设计进一步巩固乘法的意义，更为今后学习乘法分配律打下了良好的基础；找朋友的设计也让知识与生活联系密切，并应用到位。当然，本节课也有所不足，比如部分环节语言不够精炼，课堂生成引导有待提高，课堂评价不够多样化等。课标分析：从《数学课程标准》的表述来看，本部分知识属于第一学段“数的运算”的相关内容。《标准》对于本部分知识的内容要求是：能熟练的口算表内乘法。学段目标要求是：掌握必要的运算技能，能准确进行运算，到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8—10题。依据课标要求，落实到本节课的具体教学目标为：（1）知识与技能：在已有的知识经验的基础上在具体情境中理解乘法的意义，编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解5的乘法口诀的意义；学会5的乘法口诀并能熟记；学习用口诀快速计算结果并能正确运用5的乘法口诀解决实际生活问题。。（2）过程与方法：经历5的乘法口诀的编制过程，探索编制5的乘法口诀的方法；发现5的乘法口诀的规律，寻找最佳的记忆方法，熟记5的乘法口诀。（3）情感态度与价值观：通过提出问题解决问题、找规律、归纳口诀，增强探索新知、知识迁移、自主学习、合作学习的能力，积累学习经验；在运用口诀解决问题的过程中，体验生活中处处有数学，整个学习过程中体验成功快乐等愉悦情感。《数学课程标准》指出：教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。学习本课知识之前，学生已经学习了乘法的意义，具备了相关的知识基础和学习能力，因此，教师在教学活动中应根据学生的实际情况，进一步引导学生从师生共同编制口诀中形成编制口诀的技能，从而实现后期方法的迁移；自主观察发现口诀的规律，寻找记忆口诀的方法，在运用口诀的过程中实现掌握口诀的目的。综合以上分析，根据课标要求，结合学生的学习基础和本课知识内容特点，我认为在课堂中依旧应紧紧围绕如何引导学生主动探究、合作交流开展教学活动，并且要关注学生发现问题、提出问题的能力以及迁移能力的培养。