选择合适的统计图导学案

1数学学科新课程高效课堂教学导学案主备人：审核人签字：班级六年级学科数学课题选择合适的统计图任课教师课型综合解决课课时1授课时间2014年9月日教材分析本节教学内容是义务教育课程标准试验教材人教版六年级上册数学第七单元第二节的内容，是在学生学习了扇形统计图的特点之后进行教学的，为本节课归纳三种统计图的特点起到了铺垫作用，通过本节课学习，让学生进一步体会统计在生活当中的应用价值。教材中呈现了三个统计表，让学生根据不同的统计内容来选择合适的统计图，在此过程中进一步认识各种统计图的特点。学生分析本节课教学对象是六年级学生，有一定的统计知识和意识，在生活中见过各种统计图，但对于三种统计图的特点没有进行过具体的归纳总结，因此，在教学本节内容时对根据数据特点选择统计图有一定困难。课标中明确指出，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方法，我结合本节教学内容的特点，确定如下教学方法：情境导入法、观察比较法，合作交流法，分析法，帮助学生辨析各种统计图的特征及使用。教学目标1．了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养进一步发展数据分析观念。2．通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。重点难点教学重点：了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。教学难点：根据实际问题选择合适的统计图。教学准备课件教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为复习旧知，引出课题5分钟出示复习题1．复习扇形统计图。上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。2．你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。（1）条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。（2）折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点鼓励学生说出自己的思路和答案。2和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。3．揭题：选择合适的统计图。（板书）通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。创设情境，探究新知20分钟引导学生小组探究1．学习教材第98页例2第（1）组数据。课件出示：（1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？（课件演示绘制过程）教师：还可以用其他统计图吗？我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？引导比较：这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么？可以同桌讨论。小结：折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。2．学习教材例2第（2）（3）组数据。课件出示统计表。请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？试着在练习纸上画一画。比一比：你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息？交流反馈：第（2）张表格：可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示（课件演示）。比较：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。是的，当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。第（3）张表格：给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。为什么不用其他的统计图？各种树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。因为缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。3．课堂小结：通过刚才的学习，你知道了什么？积极探究各类统计图的特征，辨析使用的合理性当堂练习练习巩固10分钟课堂练习评价做一做和练习二十一内容全班展示，适时点拨5分钟展示交流集体交流，教师点拨课堂总结提升能力2分学生谈收获通过本节课的学习，你有什么收获教学反思：