让传统游戏走进校园-----翻花绳

让传统游戏走进校园-----翻花绳一、案例背景在一次区域游戏中，彤嘉小朋友拿着一根绳子在玩翻绳游戏，看她玩得津津有味，我想何不让大家一起来翻绳。翻花绳所用的材料简单，有单人翻和双人翻两种，单人翻是用自己的双手，或缠或绕，或穿或挑，最后经过一个脱胎换骨般的关键性翻转，把缠绕于双手的线绳在手指间绷出花样来，造型于空中。双人挑则需要搭档紧密配合，你挑一回，我挑一回，几个回合下来，完成一个比较复杂的造型。翻花绳活动需要通过手指的勾、绷、挑等动作，而且环环相扣，错一步就可能在换手间造出一团乱绳，因此，不但能能锻炼孩子们手指的灵活性，发展孩子们的动手能力，培养孩子的观察力和注意力。还能培养孩子们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯。而且由于翻花绳的可塑性极强，可以说是千变万化。所以通过翻花绳可以发展孩子的创造力,想象力和形象思维能力。翻绳的时候常常和同学、老师、家长一起玩，不仅增进同学间的友谊，而且发展幼儿的表达能力。二、案例记录：1、我不会我开始教幼儿单人翻，从五角星、降落伞等简单的花样开始，先是集体教学，由我示范，幼儿学习，但由于花绳和手指离幼儿视线远，并不是每个幼儿都能看清楚，而且幼儿动手能力和观察能力有差距，一堂课下来，只有几名幼儿能学会。其他幼儿看到老师和小朋友翻出的花样，虽然很羡慕，但是却无赖地说：“我不会”。而且在活动中发现：会翻的幼儿兴趣盎然，不会的幼儿会很快失去兴趣2、老师，我会翻降落伞了！经过思考，我觉得翻绳需要近距离的观察和手把手的指导，光靠集体教学是难以达到教学效果的。于是，利用晨间、离园的小段时间教个别来得早或走得晚的幼儿，幼儿看得清楚，学的就快了。然后，我再让学会的幼儿当小老师，一对一地去指导，并对小老师和幼儿都提出要求：活动结束时“考试”，学会的对小老师和学生都进行表扬。这样一来，学会的幼儿越来越多了，经常有幼儿拿着翻的花样来老师面前说：老师，我会翻降落伞了。骄傲之情溢于言表。但如果长时间翻同一花样，幼儿也会很快失去兴趣。3、老师，你是怎么翻出来的呀？为了培养幼儿对翻花绳持久的兴趣和细致的观察力，我决定教幼儿看图示，自主学习翻花绳。在幼儿翻花绳时，我也跟他们一起翻，并经常翻一些新花样，幼儿看到新花样时很羡慕地问：老师，你是怎么翻出来的呀？于是，我就告诉幼儿我都是从书上学的，然后，用集体教学的形式教幼儿看翻花绳图示，仔细观察每一步骤变化的是哪一根花绳，并尝试学习看图示翻花绳，然后设立“每周一图”将翻花绳图示贴在活动区角，让幼儿自主学习，学会后去教老师、小朋友。一段时间后，部分幼儿学会了看图示翻花绳，并在小朋友间互相交流。4、老师，你又要教我们什么新花样呀？经过幼儿之间的相互学习，幼儿学会了单人翻花篮、钥匙、爱心、苹果、渔网，并学会了双人翻大桥、渔网、面条等，幼儿的手指已较为灵活，观察力也较为细致，而且幼儿间的交往能力也大为提高。因此，我决定让幼儿创新新花样。当又到翻花绳活动时，当幼儿问我又要教他们什么新花样时，我就告诉幼儿以前学的花样都是人们想出来的，现在，我们也可以自己来创造新花样。然后就引导幼儿在以前的花样基础上通过变化，变出新花样。这下，幼儿的兴趣更高了，每次都有新发现。通过翻花绳比赛，让幼儿讲述自己创新的是什么，其他幼儿评选最好的作品，并将好的创新作品记录整理下来。三、案例分析本案例中的幼儿是大班幼儿，翻花绳是一种手指的精细活动，需要手、眼配合，动脑思考，而大班幼儿的手指动作越来越准确和协调，有强烈的好奇心，思维积极、活跃，愿意学习新东西，同伴间互动、合作增强，注意向同伴学习。在本案例中，我注意激发幼儿对翻花绳的兴趣，动手的欲望，给幼儿提供交流、学习的机会，体现幼儿的主体性，并激励幼儿在学习基本方法的基础上进行创新。四、案例反思1、兴趣是最好的老师。作为引导者的老师，要善于调动和培养幼儿对教学活动的兴趣。在学习翻花绳的初期，很多幼儿，特别是男幼儿，对翻花绳活动并不是很感兴趣，因为男孩的动作协调性较差和好动的天性让他们不容易安静下来，我就通过手指游戏、剪纸、做手工等活动培养他们的耐性和发展他们手指动作。并开展“翻花绳竞赛活动”，以个人、小组等多种形式开展竞赛，激发幼儿动手的欲望和对翻花绳的兴趣，并对幼儿的进步及时表扬，幼儿的兴趣逐步被引导到翻花绳活动中来，幼儿对翻花绳活动感兴趣以后，学习就变得主动起来。因此，在其他的教学中也一样，要培养幼儿对活动内容的兴趣，将“要我学变成我要学”2、让幼儿体验成功，培养幼儿自信心。如果一个人经过多次努力，仍然不能取得成功，自信心受挫就很容易失去兴趣。在翻花绳活动中，幼儿手指协调能力和观察力差距较大，有的幼儿已会翻好多花样，可个别幼儿才会翻基本型，甚至有个别幼儿连怎样翻基本型都还搞不清楚。如果不尊重幼儿个体差异，不照顾学得慢的幼儿，那他们就会一步慢，步步跟不上。因此我尽量不对幼儿进行横向比较，注意培养幼儿自信心，让每个幼儿都有体验成功的机会，关注每个幼儿在自己原有水平上的提高。对动手能力弱的幼儿多加指导，允许他比别人发展慢一些，当他学会一种花样后及时肯定他，鼓励他，帮他树立“我能行”的自信。3、建立新型的教学模式，在师幼互动、幼儿互动中充分体现“生本教育”“生本教育”的核心与《幼儿园发展纲要》的宗旨“一切为了幼儿，高度尊重幼儿，全面依靠幼儿”是一致的。都是要将学生作为学习的主体。在翻花绳的活动中，我改变教师教、学生学，先学会的无所事事，后学会的失去兴趣的模式。将集体教学、小组教学、幼儿互相学习结合起来。重点是鼓励幼儿间的互相学习、交流和分享幼儿成功的喜悦。实践证明，这种一对一的学习和宽松的学习氛围，比整体的集体活动，统一步骤效果要好得多。能力强的幼儿得到了提高，能力弱的幼儿也有了充足的练习时间，在原有基础上得到了提高，在一对一当“小老师”“拜师学艺”等过程中，让每个幼儿在活动中都有事可做。培养了幼儿的责任心，发展了幼儿的交往能力、协商、合作能力，学习主动性得到保障，在其他的教学中，我也正在尝试这种师生互动、生生互动的教学模式。4、教师的适时引导不能变成放任自流在翻花绳活动的实践过程中，我也发现：如果教师不提出具体要求，只让幼儿自由翻，自由指导或自由学习，时间长了，幼儿就会有玩绳子、打闹、玩其他东西的现象。因此，教师在每一次活动前都应该有活动目标和重点，要引导幼儿围绕教学目标活动，在对幼儿的指导中，既要注意引导幼儿认真学习，也要引导能力强的幼儿如何去指导别人。而不是随其自然、放任自流。因此，每次活动对幼儿要具有挑战性，要有不同层次的要求，对幼儿的要求要具体。“翻花绳”是最让人津津乐道的民间游戏，是一项可以训练双手和眼睛的协调能力、锻炼想象力和头脑思辨能力的传统游戏，是一项深受大人、孩子喜爱的传统经典游戏，对于孩子们来说，翻绳具有巧手、健脑、启智的作用。