幼儿园班级主题活动的设计与实施-

幼儿园班级主题活动的设计与实施什么是主题活动？思考主题活动是围绕一个中心内容（如话题、问题、事物或者现象等）开展的跨领域、多学科系列的教育教学活动。话题指谈话的题目，谈论的主题。（下雨了、我们做朋友）问题指要求回答或解答的题目。（落叶飘飘、冬天的动物）事物指客观存在的一切事情（现象）和物体。（神奇的符号、认识光）现象是事物表现出来的，能被人感觉到的一切情况。现象是人能够看到、听到、闻到、触摸到的。按照是否有自然属性来分，现象可分为自然现象和社会现象。（夏天、白天和黑夜、妈妈的节日、过新年等）主题活动是围绕一个中心内容（如话题、问题、事物或者现象等）开展的跨领域、多学科系列的教育教学活动。《指南》中提出：“要注重领域之间、目标之间的相互渗透与整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应该片面追求一方面或几方面的发展。”主题活动开展的意义：特点：打破领域活动之间的界限，将活动内容围绕一个中心（可以是一个问题或者事件）有机整合，让幼儿通过单元活动获得完整经验。主题活动开展的意义：科学领域：认识地图。科学领域：家乡的美食。语言领域：介绍家乡。语言领域：介绍自己制作的美食。社会领域：亲子制作，增进亲子感情。艺术领域：区域活动制作家乡菜。社会领域：幼儿相互讨论。分享。主题活动是在丰富的、温馨的教育环境中，围绕着一个主题，通过教学活动、区域活动、游戏、环境创设、生活活动、家园联系等，展开的主题网络活动，突出活动的生活性、整合性、开放性和幼儿的主体性。主题活动的设计选题主题的来源非常广泛，只要是对幼儿发展有利的，贴近幼儿生活的内容，都可以作为活动的主题。例：梓橦附幼中班主题活动设计方案选题1.对幼儿发展的关键经验和品质的价值判断爱心行动（缺乏爱心、以自我为中心）节约用水（浪费现象、玩水）好吃的蔬菜（挑食浪费食物）劳动最光荣选题2.幼儿的兴趣有趣的植物好玩的水奇妙的影子选题3.幼儿未来学习和生活发展的需要你好，新学期我要上小学了选题4.幼儿接触和了解社会的需要非洲的色彩我的家乡非常奥运会我为祖国骄傲选题更多的时候，主题来源于幼儿教育发展的需求、幼儿的兴趣，以及教师对幼儿关键性经验和品质缺失的价值判断等因素交叉作用，因此，主题和主题内容选择过程中经常要处理好预成和生成之间的关系。预设主题和生成主题生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共小朋友学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。原则：1.本土化原则5.整合性原则2.生活化原则3.探索性原则4.主体性原则选题活动能否引发幼儿兴趣？与幼儿的知识经验是否相适宜？活动能有否有效实现教育目标，为幼儿的学习和发展服务？主题活动的命名新颖、响亮、动听、儿童化反映活动的主要内容能体现教师的活动理念一、学前儿童家庭教育健康教育（一）学前儿童家庭健康教育的内涵1、健康是指“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或者虚弱的状态。”身体：身体各个器官、各个组织的正常生长发育，没有身体缺陷。心理：具有开朗、乐观等健康的心理品质。动作发展正常认知发展正常情绪上积极向上人际关系融洽性格特征良好没有严重的心理问题社会适应：能较快的适应社会。二、学前儿童家庭社会教育（一）学前儿童家庭社会教育的内涵1.社会化、社会性、社会性行为。自然人----社会环境中----进行交往-----认可学习内化社会规则、价值取向----这叫社会化。个体----适应社会----表现出来的心理和行为特征-----社会性。过马路走人行横道、遵守红绿灯交通规则、排队等候等。社会性行为是指人们在交往活动---对人和事----表现出来的态度、言语和行为反应。就是要有亲社会的情感和行为，积极参与社会生活，主动关爱他人、关心集体，服务社会、报效祖国。而幼儿园孩子的非亲社会行为集中体现在不能和不愿与人分享、帮助、谦让以及由此而产生的冲突性行为上。（二）学前儿童家庭社会教育的任务和内容1.帮助学前儿童理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则。(1)培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯。曾经有位科学家说过：他一生最重要的东西是在幼儿园学到的，他在幼儿园学到了，饭前洗手，东西要放整齐，不随便拿别人的东西，要坚持睡午觉。由此我们感到：好的卫生习惯需要从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。(2)培养孩子有礼貌。（3）习得一些良好的道德品质。2.帮助学前儿童正确的评价自己和他人，乐于参加各项活动，并有信心。3.帮助学前儿童学会应乐意与人交往，在交往中学会互助、合作和分享等良好的品质。幼儿园的艺术活动类型包括：歌唱活动、音乐游戏、律动（包括舞蹈）、打击乐、音乐欣赏、歌表演。歌唱活动它是指用嗓音来演唱有旋律，有歌词的歌曲以及节奏朗诵，唱名游戏等。幼儿要想学会歌曲，必须理解歌词，熟悉旋律，这就需要教师的引导，尤其对于一些歌词比较难记的歌曲，及时有效的引导更是幼儿歌唱活动成功的关键。唱要以清唱为主，这就要教师离开琴，走近幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展其积极丰富的情感。同时，教师还要激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌。音乐游戏：音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下进行的游戏，游戏中的动作符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定规则的活动。律动：是指在音乐或者节奏的伴奏下，以身体的动作为基础、以节奏为中心的音乐活动，其特点是节奏感强，动作形象简单。音乐律动教学应该以听为主。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐中去。幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，他们都是把音乐的感受和身体的运动密切的结合起来，让她产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同时情感的语言，。幼儿音乐欣赏是幼儿音乐教育内容之一。幼儿对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的审美活动。欣赏音乐需要有感知音乐的知识、能力和修养，对音乐作品所反映的生活有所了解，对所表达的思想感情能体验、感受。培养幼儿欣赏音乐的要求是：加强音乐欣赏实践活动；培养安静、注意力集中、边听边想的欣赏习惯。[1]丰富音乐和生活知识；培养音乐听觉能力、音乐感受能力和音乐审美能力等。内容不受幼儿演唱、动作表达能力的限制，选材范围广泛，体裁、形式、风格多样化，以扩大幼儿音乐视野，从较广、较深的范围进行音乐教育。文学作品学习活动（二）活动类型上可以分为：谈话活动讲述活动语言游戏《安全用药》《不被欺负有办法》《避暑好方法》《让座》《中秋节的传说》《学做小客人》《有趣的颜色》《我们身边的价格》《认识马铃薯》《三只小猪》诗歌《家》主题网络的设计传统设计方式1.确立活动总目标2.拟定主要活动纲要（建立主题网络）3.逐一设计每一个活动主题网络的设计瑞吉欧典型方式1.头脑风暴（教师、幼儿）2.归类3.命名4.交流5.连网主题网络的设计在实际活动的设计中，两种方式可交叉进行。但无论是用哪种方式，都应注意以下几点：1.活动内容不能脱离幼儿实际；2.活动数量要适宜；3.充分考虑活动的设计是否适合幼儿的年龄。主题网络的设计树状网络递进式主题网络主题网络的设计常见月主题简易网络图主题活动目标的确定分析主题的潜在价值思考主体的潜在方案确定适宜主题的方案与目标123主题活动目标的确定五大领域式目标从五大领域的角度设立目标。认知情感技能体验感受乐于喜欢萌发……理解观察尝试探索感知了解知道学习……能够学会……主题活动目标存在的问题1.活动没有以人为本。2.活动目标设计没有面向全体。3.活动目标没有面向全体。4.活动目标重点不突出、没有落实、表述不够严密。主题活动设计方法1.设计具体明确的可操作性目标。2.活动目标符合幼儿需要和兴趣的目标。3.活动目标具有挑战性的目标。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。主题活动目标的确定五大领域式目标从五大领域的角度设立目标。《环卫工人辛苦了》活动目标：1.了解环卫工人的职业特征和工作内容，知道他们的工作与人们生活的关系。2.体会环卫工人工作的辛苦，能悦纳、尊重他们。3.养成不乱扔垃圾的好习惯，知道爱护环境，从我做起，并能告诉周围的人。主题活动的形式一般有4种形式集体活动、小组活动、个别活动、小组活动主题活动的实施主题活动的预设及生成1.主题的选择和过程性活动都有预设和生成2.预设和生成具有相对性预设的活动会根据实际情况实际调整生成的活动需要预先的知识储备预设主题和生成主题生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共小朋友学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。熟练把握教育目标细心观察幼儿积累理论和实践经验如何提高主题活动生成的能力？案例：昆虫的秘密缘起（设计意图）：昆虫对于幼儿来说，总是具有难以抗拒的吸引力，这是一种神奇的与生俱来的默契。幼儿在种植园以及其他可接触的自然环境中，对各种各样的昆虫有着浓厚的兴趣。在日常对话中，幼儿会谈论到“蚂蚁搬家”等现象。因此我们将“昆虫的秘密”设计为活动的主题，尽可能调动幼儿的感官，鼓励同伴间的分享。在经验的碰撞中，逐渐使幼儿了解昆虫的相关概念及知识。我看到了一只又黑又大的蚂蚁！在洗澡的时候会看到卫生间有小虫子天气暖和了，有很多虫子就出来活动了我知道要下雨的时候，蚂蚁就会成群结队的搬家孩子们的观察教师顺水推舟开展活动关于蚂蚁，你还有哪些发现？你知道那些关于蚂蚁的知识？•蚂蚁会游泳吗？•蚂蚁能活多大岁数？•蚂蚁的家在哪里？•蚂蚁喜欢吃什么食物？•蚂蚁为什么能把比自己大很多的食物搬进洞里？01关于蚂蚁的探讨教师顺水推舟开展活动收集途径：•咨询长辈（老师、爸爸妈妈……）•查阅资料（上网、图书）•结合自己的生活经验和观察02带着问题，收集资料教师顺水推舟开展活动共建主题墙——蚂蚁的秘密03总结答案，分享交流捉蚂蚁的工具图纸蚂蚁日记蚂蚁为什么会死蚂蚁记录本等为昆虫们布置各种各样的家与主题关联的儿童探究区域——通过材料的隐性支持完成的自我学习探究在获得关于“蚂蚁”的知识经验后，将主题扩展到“昆虫”建立“昆虫资料馆”自制绘本“昆虫的生长过程”创设“昆虫王国”主题墙创编“昆虫游戏”评选“昆虫之最”兴趣引发更多活动……与区域活动的结合与拓展•结合的媒介——材料•结合的益处：活动区材料的不断更新，带来幼儿知识经验的不断获得和提升。主题活动获得更大空间，区域活动更加丰富。幼儿获得知识的关联性更强。学习性游戏区域创设美术区域的画昆虫、做昆虫——集教延伸的高结构材料高结构材料——层次性设计学习性游戏区域创设自由创作《昆虫世界》——与主题相关联的低结构材料低结构材料——减少和忽略功能定义主题墙的创设主题墙在主题活动中的作用：•渲染：烘托气氛，呼应主题，激发兴趣•记录：支撑、展示主题活动的进程，引发幼儿回忆，供幼儿进一步感知学习•推动：支持、推动主体的发展主题墙的创设原则：•参与性：资料收集与制作、设计与布置•互动性：墙面与幼儿互动•美观性：色彩、构图“民族大