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幼儿艺术教育与脑的开发北京师范大学心理学院李佳运动艺术视觉艺术音乐艺术语言逻辑计算记忆数字次序理性分析绘画音乐想象情绪态度身体协调知觉空间艺术教育的功能是什么?艺术教育的目标是什么?艺术让脑的两个半球都转起来秩序、诚实、思考能力、好奇心、事实尊严、贡献、公平、创造性合作性公正幼儿艺术教育的目标•感受美——体验生活一切美的声音、形象。•发现美——生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。•创造美——创造美的事物幼儿艺术教育之•1.为完满型人格的塑造打基础。(真、善、美)•2.有助于全脑功能的开发。•3.有助于一般智慧和创造力的发展。•4.有助于发展儿童的艺术兴趣和艺术天赋,使童年获得更多的欢乐。功能早期艺术教育•好处1:促进幼儿全面发展•好处2:幼儿流露情感的“符号”•好处3:培养手、眼、脑协调运作•好处4:可培养幼儿健全的人格•好处5:发展观察力、想像力、创造力聪音乐艺术•开始学音乐的时间将会影响学习所花费的时间以及精通的程度。出生前我们应保护胎儿远离吵闹的声音,代之以正常、柔和的嗓音、轻乐器弹奏的声音和催眠曲。0-2岁5个月大的婴儿能辨别半音,8-11个月大的婴儿能够察觉并记住旋律。2-5岁2-3岁的孩子可以接触不同的音乐,孩子喜欢民间歌曲、音乐剧、儿歌、流行歌曲。4岁时孩子可以开始玩节奏游戏,鼓励孩子在音乐中旋转、蹦跳、叩击、摇摆等。音乐能够增强认知系统音乐与智商的相关:4岁孩子的音乐实验组每天听一个小时的古典音乐,发现他们的大脑协同性得到了增强。弹奏钢琴增强了空间意识和预想能力——重要的预想能力。音乐激活并促进我们脑中大多数区域的发展,这些区域能够促进情绪、社会交往能力、动机发展、文化意识、自律、个人管理及美学鉴赏等的发展音乐和数学能力:音乐提高情绪智力音乐会产生消极影响吗?•音乐能让人产生积极情绪,同时也能产生消极情绪。听重金属摇滚乐并不一定导致自杀或是不恰当行为的发生,但它是潜在的破坏性行为的危险信号。历史上的死亡之歌《黑色星期天》就是这种颜色的音乐,黑黑的~!•增强感知运动系统音乐增强应激反应系统影响心率影响免疫系统音乐可以升高血压增强记忆系统•二十世纪,伟大的艺术家毕加索曾经说过:“学会像一个6岁的孩子一样作画,用了我一生的时间。视觉艺术设计凡高油画插花艺术摄影艺术软陶艺术手工艺术绘画让我们使用丰富的想象力创造意义看即创造象征大自然勃勃生气,安全、温馨、宁静、纯真象征死亡、危险、让人产生恐惧、感到压抑象征激情、热爱、积极、活泼粗直线表现挺拔、坚毅、沉重、有力细直线表现轻快、灵活曲线表现柔和、流动、委婉、轻盈、优雅、机敏、狡黠,放射线表现开朗、伸展、高兴、生长的活动儿童绘画的几个时期你知道吗?涂鸦期象征期图式期成人涂鸦创造性思维教学法的特点•1、遵循儿童的生理、心理和思维方式的特点。同中求异、异中求同。•2、遵照幼儿学习的年龄特点。•3、尊重幼儿的个性。创造性思维教学法的教学原则•启发幼儿自愿接受学习的原则(思维的启迪和情感的激励)•鼓励幼儿自我发现、自我创造的原则(幼儿泛灵论,鼓励幼儿的好奇心,维护幼儿的自尊心)教学内容和教学方法的科学性、系统性原则(幼儿的眼中之物——脑中之物——手中之物)客观、公平、合理评价幼儿作品的原则(让幼儿互评作品,不给作品打分,不以专业标准要求幼儿,不对作品下结论。)艺术教师与幼儿艺术教育1、幼儿艺术教师应具备的素质2、当前幼儿艺术教育存在的问题3、幼儿艺术教育创造性教育应注意的问题4、幼儿艺术教育的评价方法当前幼儿艺术教育存在的问题1、孩子是否做好艺术活动前的准备?2、当孩子进行艺术活动时情绪愉悦吗?3、您和家长是否很在意孩子在艺术活动后的艺术作品或技能展示呢?4、孩子在艺术活动中是否有新的发现或创造性思维的迸发?5、您在进行艺术活动中是否注意综合艺术教育?您是如何对孩子的作品进行评价呢?艺术教育新理念•(一)整合性(综合性)•(二)情感性•(三)主体性•(四)创造性•(五)生活化•(六)个性化你具备优秀幼儿艺术教师的素质吗?幼儿艺术教师扮演怎样的角色?追求人格完美善于发现美,创造美有综合艺术鉴赏知识有热情在游戏中引导幼儿健康、和谐、愉快的发展乐此不疲首先,教师必须是一个人格完满或追求人格完满的人在知、情、意心理系统和真、善、美的外部行为方面比较和谐或不断追求和谐完善的人,是一个善于发现美、创造美或努力使自己成长具有丰富“美感的人”。其次,教师在音乐、美术、文学方面都具有一定的素养。她不必具有多方面的表现技能,但她应该具有一定的艺术鉴赏知识,有广泛的艺术欣赏的兴趣、欣赏能力、选择能力和感情表现能力,有及时将美介绍给儿童的热情。再次,教师必须热爱儿童,了解儿童,乐观开朗,勤奋工作;能够乐此不疲地引导幼儿共同创造美好的生活,在近似于玩耍的艺术活动中引导儿童健康、和谐、活泼、愉快地发展。艺术老师的角色参与退出孩子永远比儿童作品更重要。为了得到一件美术作品而忽略了孩子的发展,就形成了“买椟还珠”的局面。用涂鸦代替填鸭,用引导代替教导,用刺激代替干扰。把孩子解放出来,把美术当成一种游戏、一种工作,在随意中去感受体验和发现,而不仅仅是教与学.创造不可能“无中生有”,而只可能“有中生有”模仿是一种“自我超越”的实践首先:引导幼儿注意对象的形的特点、色的特点、声的特点和事物运动变化的特点。其次,注重审美时情感表现。再次,要注意语言的运用。引导幼儿进行审美感知时应意:启发性语言:怎么样?为什么?封闭性问题:是不是?对不对?还有艺术性语言:如暖阳阳的太阳,火辣辣的太阳幼儿艺术创造活动中应注意的问题(一)善待童真,细心呵护幼儿艺术的天性(二)精心设计,诱发幼儿创新的灵感(三)欣赏自我,欣赏同伴,注重差异(四)艺术教育与生活、科学、文学等活动的整合。模仿创作幼儿艺术教育中如何实施评价信任——给幼儿自由与信心。不作评价——奥斯本“头脑风暴法”的基本原则,给幼儿安全感,能肆无忌惮的创作。自评——让孩子说出来作品是什么?为什么这样做(画)互评——作品完成后互相欣赏、相互学习。技术为艺术服务评价因人而异基础差的幼儿——评价应重在鼓励其参与,帮助其提高。对冲动型的幼儿——评价重在帮助他们养成良好的思维习惯。不能给予鼓励的评价,教师要劝他认真听、仔细想后再大胆画.基础好的幼儿------评价应重在激励他们创新。•请看一看,画面上有哪些线条?这些线条是朝哪些方向延伸的?看上去感觉怎么样?•画面上有些什么人物?他们在干什么?你能不能表演一下?画家画这幅画时用了哪几种颜色?这些颜色在画面上是怎么安排的?•画面上的黄颜色使人感觉怎么样?画面的前面画了些什么?后面画了些什么?他们看上去是一样大小吗?•你在画中看到了什么?这些人在干什么?•他们有些什么样的姿态?•画面上除了人以外,还有些什么?•你能猜出他们在什么地方吗?•从画面上你能看出这是在一天的什么时间吗?•除了这些,你还看到了什么?•画面前面的人物和画面后面的人物看上去哪个更清楚?为什么?谢谢大家
本文标题:幼儿艺术教育PPT课件
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