《磁现象》教学设计

《磁现象》教学设计北京市一中学分校秦政课题第九章：电与磁第一节：磁现象学习目标知识目标：1．知道磁性和磁体；2．了解磁极3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4．了解磁极间的相互作用5．知道磁化方法及其应用。过程方法：实验探究规律总结情感目标：1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；学习重点磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律学习难点磁体间的相互作用规律教学方式自主探究法讲授法教具与媒体铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、多媒体教内容与教师活动学生活动设计依据学程序一、创设情境，引入新课1.让同学看一段磁悬浮小球的视频，引起学生的兴趣提问：究竟，视频中的小球是如何悬浮空中的呢，学习了今天这一课，我们也许就会明白中的原因了。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象探究实验1：让同学们拿起桌上的条形磁体实验，看看能吸引起桌上的哪些物品。引出概念：1．磁体：有一种物体，具有吸引铁钴镍等物品的性质，我们把这类的物体叫做磁体。师生讨论、回答学生听讲、思考学生回答我们生活中的一些磁现象加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣关注身边的物理现象探究实验2：是否磁体上面的每一个部分的磁性强弱都是相同的呢？首先，请同学们观看一段视频然后让学生动手操作，观察磁体上面是否每一部分的磁性强弱都是相同的。然后老师动手实验引出概念：2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。下面呢，请同学们观察一个现象：学生观察、并回答学生回答学生观察并回答问题尽量增大实验的可见度小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识指向性为定义两极打基础【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。3．磁体的指向性：于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）应用：指南针（观看视频）介绍指南针是我国古代四大发明之一，最早的指南针是我国战国时代发明的“司南”指南针实质其实就是一个小磁针。4．磁极间的相互作用【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。（二）磁化观察现象：原本没有磁性的消磁针经过摩擦后产生了磁性学生动手实验引出概念：使原本不带点的物体获得磁性的过程叫做磁化。【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了师生讨论学生观察学生观察思考学生讨论、回答师生讨论宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础培养学生一分为二看问题的意识有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？【问题】软磁性材料有什么用途吗？可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。2．磁体的分类：（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。条形磁体：长条形状的磁体。蹄形磁体：马蹄形的磁体。小磁针：针状的磁体（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。（三）思考与练习（见课堂ppt上）教学流程板书设计第一节磁现象一、磁现象1.磁性2．磁体；3．磁极（南极、北极）；4．磁体的指向性；5．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程