除数是整十数的笔算除法说课稿

除数是整十数的笔算除法一、教材分析和目标定位•除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：•1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。•2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。•3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。二、说教学重点、难点•本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置。•难点是了解笔算的过程和算理。三、说教法学法•1．让学生在现实情境中探索计算方法。•计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。2．让学生主动探索计算方法。•当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，用估算验证笔算。在明白算理的基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学解决问题。四、说教学过程•为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：•（一）复习旧知，打下基础，引入新课。•（二）学习新知、自主探索、领悟算理。•（三）运用新知、解决问题。•（四）回顾反思、深化提高。（一）复习旧知，打下基础，引入新课。•1、口算。•2、括号里最大能填几。•3、列竖式计算。•复习刚学过的除数是整十数的口算，以及出数十一位数的除法，可以为后面学习试商打下基础。（二）学习新知、自主探索、领悟算理。•1、多媒体课件出示情境图，说说自己获取了哪些信息。•2、解决问题一，多媒体课件出示：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。先估算，再尝试竖式计算，重点掌握计算原理。•3、同类题练习，初步找出计算规律。•4、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法，并及时练习。4、小结方法•除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就要看前三位，除到哪一位商就写在哪一位的上面。每次除得的余数必须比除数小。•除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（四）回顾反思、深化提高。•1、练习十四第2题。要求：下面计算对吗？把不对的改正过来。•通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。••2、练习十四第第3题。要求：列式计算•每个足球30.00元，用75元钱可以买几个小球，还剩多少钱？（学生在课堂练习本上解决这个问题。）•3、拓展练习：练习十四第第5题。要求：列式计算（根据教学时间情况适时出示）•[设计意图]：这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。（四）回顾反思、深化提高。•你今天学会了哪些知识？•引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。五、说板书•为了突出本节课的教学重难点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到了画龙点睛的作用。•笔算除法（除数是整十数的笔算除法）•（1）92÷30=3（个）……2（本）•答：可以分给3个班，还剩2本。除两位看两位，两位不够看三位，•（2）140÷30=4（个）……20（本）除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。•答：可以分给4个班，还剩20本。