论时政材料在思想政治课堂教学中的运用

论时政材料在思想政治课堂教学中的运用摘要：伟大的平民教育家陶行知说：“生活即教育”、“社会即学校”。这就是让我们在教学中要把理论与生活、与社会相结合。高中思想政治课程标准告诉我们要紧密联系社会生活，十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。并且近几年高考试题中大部分试题都是以“时政材料”为素材设计的。根据这一特点，教师在进行教学的过程中，要把时政材料有机地渗透在课堂教学中，使之与教材知识、原理的教学相互补充、交互作用，从而更好完成思想政治课的教学任务，提高课堂教学的有效性。关键词：时政材料；思想政治；课堂教学；有效性时政材料即通过网络、报纸、电视、广播、期刊等媒体报道的当前国内外发生的具有重大影响力、引人注目的时事新闻材料。结合平时的教学实践，发现把时政材料有机地渗透在课堂教学中是思想政治课堂教学紧密联系当前国内外形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，很好的提高了课堂教学的有效性。一、时政材料走进思想政治课堂教学的必要性1.新课程改革和素质教育的需求在教学模式的改革过程中，要求教师通过巧妙的教学设计，使学生从被动的接受者转变为学习的参与者、研究者，老师把主导地位让给学生，变主导为指导。随着新课程改革的不断推进，新课标越来越倾向培养学生的能力，而用时政材料教学就可以使学生用实际联系理论，用时事检验理论，从而培养其搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力，合作能力等。进而让学生体会到“政治源于生活，政治服务生活”的乐趣。并在这种乐趣中提升素质，完善自己。把时政材料有机地渗透在课堂教学中，符合素质教育的要求，体现了新课程标准。2.教材的局限性需要时事材料的补充思想政治课是一门时代感很强的课程。它与我们所处时代的经济、政治、文化等紧密相连，并随着社会的发展进步而不断更新。但是，我们的社会变化日新月异，而教材一经编成使用就有了相对的稳定性,即使是不断修改,也会因为修改时间和使用时间时差而无法及时跟上形势发展的需要,难以反映、体现最新的现实内容，这就严重弱化了政治教学的时效性。因此，在政治课中渗透时政材料是改进教学的必然要求，这样才能弥补教材滞后的弱点，真正做到紧抓时代脉搏，与时俱进。二、时政材料在思想政治课堂教学中重要性时政材料具有时代性、动态性、生动性、贴近生活等特点，这些特点使得时政材料在提高学生学习效率、实现教学功能等方面有着其独特的优势。结合时政材料进行教学具有如下作用：1.激发学生的学习兴趣我们常说政治课很枯燥，其实这是由其学科的自身特点决定的，理论性太强。许多政治老师有这样的感受：一提到时事政治，同学们顿时兴趣陡增，滔滔不绝；而一说翻开课本，我们上课，同学们顿时像泄了气的气球。这充分说明时政材料具有很强的新鲜感和吸引力，能够充分激发学生的学习兴趣,使政治课变得不再空洞乏味，。兴趣是最好的老师，是开发学生智力的催化剂，是推动学生积极学习的内在动力，在枯燥的政治理论教学中，巧妙的融入各种时事材料，既能满足学生的好奇心和求知欲，又能激发其学习兴趣和欲望，使课堂教学出现意想不到的良好效果。2.培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力政治教学的目的不单单是要学生熟悉相关政治理论的概念和原理，还要培养学生理论联系实际的能力。在掌握一些基本概念的基础上，具备一定的独立分析、判断社会生活中不同政治现象的能力。这种能力的形成仅靠书本知识的学习是不能实现的，而在思想政治课堂教学中引进时政材料可以拓宽学生视野，使学生置身于多信息的同时，可以将所学的知识与各科知识联系起来，可以将理论知识与实际联系起来；再加上老师对现象的描述和对其深刻意蕴的讲解，进而增强自己的洞察力，提高分析和解决实际问题的能力。3..有利于引导学生树立正确的人生观、价值观，充分发挥思想政治课的德育功能思想政治学科不仅要传授知识，还要对学生进行思想教育，具有明显的德育倾向，如爱国主义教育，民族团结教育，国情教育，法制教育等。这种引导仅靠书本知识是完成不了的，更多的是让学生通过学科知识与外界环境相互结合、相互作用来实现。结合时政材料进行教学可以提高学生的思想水平和政治觉悟，树立马克思主义的人生观和价值观。另外，对时事的了解，可以培养学生关心国家大事的习惯，增强爱国热情。实践证明，把时政材料有机地渗透在思想政治课堂教学中是一种行之有效的德育措施，并能达到“润物细无声”的德育效果。二、时政材料在思想政治课堂教学中的运用策略1.用时政材料导入新课，吸引学生的注意力教师在课前备课时可以充分准备一些时事材料作为课前引入材料，这样在一上课就能够吸引学生的注意力。因为中学生平时学习之外很少关注时事，不能及时了解身边发生的事，但又会对这些事充满好奇。当教师在课堂中像讲故事一般引入身边发生的事就会很容易吸引学生的注意力，从而激发了学生的积极性和求知欲，收到了良好的教学效果。2.做到时政材料与思想政治课堂教学内容的有机结合把时政材料引进课堂只是思想政治课的改革方向，而改革的核心应该是如何对时政材料进行分析加工的问题。对时政材料分析加工要围绕着学生主体参与，扣题紧凑，重点突出，主次分明的原则，把时政材料精心设计成问题，采取多种方式进行。要么组织课堂讨论；要么采取分组讨论，代表发言；要么采取竞赛方式。不管哪种方式，教师都必须做出恰当的点评。时政材料与思想政治课的教学内容是有机结合的，贯穿时政材料不等于放弃有关知识点讲解，而是要摆正时政材料对知识点掌握的催化剂的地位。把时政材料有机地渗透在课堂教学中，使之与教材知识原理的教学相互补充、交互作用，从而唤起学生的求知欲，活跃课堂气氛。3.合理、审慎选择时政材料，提高课堂教学效果教学实践证明，在思想政治科课堂教学中引进时政材料要做到适时而用，适度而用，要根据学生的具体情况设计难易适中的问题，不可泛滥，否则，课堂教学将变得涣散，学生只顾关注时政材料，而忽视书本理论的学习，对书本知识的理解不充分。同时，教师在选用时政材料时要充分考虑它的代表性、广泛性、时效性。代表性是指所选用的素材必须是与知识点相紧扣的，否则会造成误导；广泛性是指所选用的素材必须是重大的时事，是学生熟悉和感兴趣的；时效性是指所选用的素材必须是最近、最新发生的时事；这样才能充分的提高课堂教学效果。综上所述，根据政治课学科性质和特点，教师在进行教学的过程中，要把时政材料有机地渗透在课堂教学中，使之与教材知识、原理的教学相互补充、交互作用，从而更好完成思想政治课的教学任务，提高思想政治课堂教学的有效性。参考文献：［1］程其峰：《“热点问题”在高考中的功能和特点》，《中学政治教学参考》2004年第3期［2］宋福恒．浅谈时事教学在思想品德课中的运用［J］.学苑教育，2010（7）：11.［3］《高中思想政治课程标准》