《蜀道难》作业设计

《蜀道难》作业设计教学目标从新课标的三个维度来看古代诗歌鉴赏的要求，在知识和能力维度，要求加强诵读涵咏，感受意境形象；在过程和方法维度上，要求整体感知，赏析内容；在情感态度和价值观维度上，要求理解思想内涵，领略时代精神。语文教学要尊重文体，依文体而变。诗歌教学应以“诵读”为切入点，用诵读带动对诗歌内容的理解和诗人情感的把握。本课的教学我期望能渗透新课程理念，以诵读为主线，通过学生写作体验、阅读体验、诵读体验的有机结合，逐步深化对诗歌的理解，从而达成提升学生的诗歌审美能力的目标。根据教材和学情的特点，结合学生的心理特征以及新课标的三个维度，我制定了如下教学目标：1．通过诵读，感受杂言体的语言特点，感知诗歌的奇想架构和情感变化。2．合作探究，理解诗歌内容，把握情感基调。3．通过诵读，感受诗人的情怀，激发学生对家乡山水的热爱，提升学生的审美能力。教学重难点：在三个教学目标中，第一个是课堂教学的重点。第三个则是教学的难点。新课标强调要培养学生的审美能力，在这首诗的教学中我希望能够突破难点，将其落到实处。预习作业：1、安排学生自主学习，请学生借助课下注释和手头的工具书，辨明陌生字音，标注词语释义。2、创设情境，给出范例，要求学生为学校即将举行的“唐诗名篇诵读会”写一段串词，介绍朗诵篇目《蜀道难》。设计意图：使学生在写作实践中整合背景资料和文学常识，在课前进行初步的感知评赏，通过习作展示、师生共同评议，激活学生的情感和思维，创设诵读情境，为朗读《蜀道难》打下良好的心理基础。在师生评议过程中，李白的形象会在学生的认知中渐趋明朗，李白的诗风和人格亦会初现端倪。范例：高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。明月如明镜，映照环宇，也映照心灵。苏东坡心寄明月，把自然、神话和人生天衣无缝地融为一体。他振起想象的双翅，巡视天宫，叩问上苍，俯瞰人间。千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地他乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨。课后作业：仿照《蜀道难》，歌咏家乡山水风物，如《敦煌美》、《丝路长》、《祁连高》等。设计意图：这个环节通过比较原诗，使学生直观感受到杂言体的特点，在诵读不同句式时应当体现出变化。同时学生会感受到，失去了表达自己生命和情感的冲动，只是堆砌辞藻、追求形式，诗情诗意就荡然无存了。借助拓展阅读，让学生感受到语言文本中所呈现的人的鲜活的生命力，用“联读促写”的方式进行拓展与运用，充分发挥诵读对写作的促进作用，有针对性地突破提升学生审美能力的教学难点。五.板书设计：