Sam-the-big---bad-cat-教学设计

教学基本信息课题SamtheBig,BadCat学科英语学段小学年级五年级教材书名：《大猫分级阅读三级1》出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2015年9月教学背景分析教材分析：绘本Samthebig,badcat是外研社出版的“大猫英语分级阅读三级1”中的一个故事。故事由13张带有配图文字的页面构成。其大意为：Tom养了一只叫Sam的猫。一天，Sam感觉不舒服，没有胃口，不想吃东西。Tom打算带它去看兽医，但是Sam不想去，于是四处躲藏。它躲到猫窝下面、桌子底下、橱柜里、浴室里，结果都被Tom找了出来。在躲与找的过程中，Tom撞到了头，桌子上的杯盆落地，橱柜里的物件被弄得一团糟，浴室里的水龙头被打开，浇得Tom湿透，以致Tom身心俱疲，感觉极不舒服，不得不上床休息。而Sam经过一番奔跑之后，感觉好多了，胃口大开，坐在沙发上尽情享用它的猫粮。此绘本插图色彩鲜艳，人物神态生动逼真，并且每一幅插图都隐藏着许多有待仔细观察和深入挖掘的信息。故事文本语言凝练，言简意赅，前后贯联。关键句型重复出现，在叙事文段中穿插人物话语，既严谨又活泼。学情分析：该故事为大猫系列的第三级，其难度适用于三到四年级的学生（从一年级开始学英语），虽然我们的学生是从三年级开始学英语，但是他们在以往的课本教学中已经接触过过去时态，对过去时态的使用情境和动词需要产生的形态变化均有所了解。并且文中的生词较少（vet,wet,find/found,hide/hid,shower,better除外）。故事文本篇幅短小，所用的句式较为简单，均为短句，且重复出现，因此不会给学生造成文本字面语义理解和听、说、读、写方面的困难。教学目标与教学重难点教学目标：1.理解故事大意，正确流利地朗读故事。2.能复述故事大意。《大猫英语分级阅读》三级Samthebig,badcat教学设计莱山区东风岭小学程园园3.根据图片信息和文本内容，推断并说出Sam和Tom在各个场景中可能会说的话。4.对Sam是否是一只捣蛋的猫表达个人观点并解释原因。教学重点：能够理解故事大意，复述故事内容。教学难点：对Sam是否是一只捣蛋的猫做出判断与分析。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图读前活动热身1.播放On,in,Under,By歌。2.PPT出示图片（动物所处的不同地点和位置）1.做动作跟唱歌谣3.看图说出Wherearethey?1.利用双手摆放的不同位置，体会物体与物体之间的位置关系。复习有关in,on,under等表示位置关系的介词。2.复习表示位置的相关短语，为后面的阅读扫除障碍。导入和学生谈一谈喜欢的动物，家里是否有动物。提问：Whatanimalsdoyoulike?Doyouhaveapet?Whatpetdoyouhave?Isitcute?Couldyoutellusaboutyourpet?用简单的语言向大家介绍一下自己宠物的特征激发学生的兴趣，让学生联系自己的生活经验谈谈自己喜欢的小动物或小宠物，从而顺利过渡到本课话题。看封面获取信息和学生一起读故事书的封面。先看图，告诉学生Tom有一只宠物猫Sam。出示故事封面观察并谈论封面信息，预测主人公是一只怎样的猫。鼓励学生发挥想象，先看图猜一猜故事中的主人公是一只什么样（PPT），并提问(1)Whatdoyouseeonthecover?(2)Whatdoyouknowfromthecover?(3)WhatdoyouthinkofSam?带读并板书标题：Sam,theBig,Bad(标红)Cat老师简介故事作者及其绘者信息的猫，让学生带着好奇心迫不及待地想要知道故事的内容读中活动1.呈现第2-4页，让学生说一说从图中看到了什么，讨论故事情节。提问：（1）Whoistheman?WhatwasTomdoing?（2）HowdidSamfeel?（3）WhatwouldSamdotohelpSam?(学习新单词vet)（4）DidSamwanttogotothevet?Howdoyouknow?（5）WheredoyouthinkwouldSamhide?认真读图，观察Sam的脸色和神情,并回答问题。Sam不舒服，预测Tom会怎么做跟读录音观察图片，并根据自身生活经验推测Sam当时的想法和做法。猜测Sam会藏在哪里。把学生带入故事情境，引出故事人物，对故事内容作出猜测，渗透阅读策略。2.呈现5-11页先让学生猜一下Sam会藏到哪里，然后让学生自读5-11页。提问：（1）WheredidSamhide?(根（1）朗读5-11页，回答问题认真观察图片，捕捉细节信息，利用图片信息理解文本的意义和内(1)通过提问引发学生的好奇心，激发和调动学生的阅读兴趣；(2)通过阅读了解故事的主要内容，体会Tom据学生回答板书)（2）DidTomfindhim？3.图片环游播放动画，师生一起翻看并研读，其中穿插问题引发学生的思考与交流，同时处理新词。P5:WhatwasTom’sbed?WhydidSamhideunderhisbedfirst?P6：What’sthesound?HowwouldTomfeel?P7-9：播放录音WhathappenedtoSam?HowdidTomfindSam?What’sthesound?P10-11:播放录音HowdidTomfindSamthistime?WhathappenedtoTom?P12:HowdidTomfeelafterfindingSamfourtimes?WouldTomtakeSamtothevet?P13：与地2页对比涵。例如:Tom找到大猫时的情形；猫是怎样诶找到的（露在柜子外面的尾巴，藏在练字后面的影子等）的感受；(3)理解故事中主要词汇的意义。HowdidSamfeelnow?Why?提出问题：IsSamreallyaBADcat?Why?小组讨论引导学生梳理故事的逻辑线索及隐藏其后的情感线索，多角度思考问题，作出较为理性的判断。4.语言内化（1）播放录音2遍，让学生跟读（2）自由朗读课文（3）分角色朗读（4）根据板书复述课文（1）跟读全文，注意语音语调。(2)从头到尾自由朗读课文。(3)根据板书复述课文。1.模仿录音的语音语调朗读故事。2.培养描述图片和复述的能力；读后活动让学生设想一下：如果你是那只猫，你将怎么做？你还可以藏到哪里？结局会怎样？IfyouwereSam,wherewouldyouhide?例如：Tomhid________.Tomfoundhim.或Tom_________..Tomdidn’tfoundhim.以小组为单位，发挥想象力，改编故事。（1）鼓励学生参与，以小组为单位，通过合作和讨论练习语言。（2）培养学生应用所学语言的能力。作业1.熟读故事。2.给自己的家人讲一遍新学的故事。3.为故事改编情节。板书SamtheBig,BadCatSamhidunder...in...Tomfoundhim.