《探究光对鼠妇生活的影响》教学设计

《探究光对鼠妇生活的影响》教学设计一、设计思路：“探究光对鼠妇生活的影响”是初中生物课中的第一个探究实验，学生之前没有科学探究的基础，只有让学生掌握了实验的研究方法后，对于后面的探究活动才能用已学会的方法、技能进行探究，进而将探究活动作为获得新知识的一种学习方式，这对于发展学生的科学探究能力具有非常重要的作用。基于此，我先让学生了解科学探究的一般方法，然后再帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，并把重点放在对实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境对生物的影响，理解环境与生物的关系，并通过本节课的实验让学生了解科学探究的方法，培养学生实验探究的能力，学习生物学的兴趣，养成相互合作的意识，这样让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性的学习做好铺垫。二、实验教学分析：内容分析：本节课是人教版七年级生物第一单元第二章第二节“环境对生物的影响”中的探究实验。进入初中，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有保护环境、尊重生命、关爱动物的教育。有意识地渗透生物与环境的关系。探究“影响鼠妇生活的环境因素”既是本节课的重点又是本节课的难点，目的在于让学生了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。作为教材中的第一个实验，对于好奇心极强的七年级学生来说无疑是爱上生物学的一个关键点，也是激发学生探索欲望的最佳契机。学情分析：七年级学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上。七年级学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，让学生自己动手操作，从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣三、教学重难点：探究影响鼠妇生活的环境因素是本节课是重点也是难点。解决策略：实验前，教师安排学生预习课本，组织学生分组调查了解鼠妇的生活环境，记录捕捉时观察到的一些现象，引导学生提出问题，如：“通常在什么样的环境中发现鼠妇？你发现了哪些有趣的现象，为什么？”。围绕提出的问题，教师引导学生根据已有的知识和经验作出假设、制定计划，帮助学生学会正确控制变量和合理地设置对照实验。然后引导学生进一步探究湿度、温度等因素对鼠妇的影响。四、实验目标：1.知识与技能：①体验探究的一般过程，并用其方法指导实验方案的实施；②通过实验探究，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。2.过程与方法：①围绕其他因素对鼠妇生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知；②使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题；③培养学生严谨、实事求是的科学态度。3.情感、态度与价值观:通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命。五、实验准备：学生：收集有关鼠妇资料,分小组捕捉10只左右的鼠妇，完成调查表（捕捉鼠妇的地点，捉到的只数，环境条件，观察到的现象）并提交实验设计。教师：给学生提供有关鼠妇的一些资料，指导学生完成捕捉鼠妇的任务器材准备：纸盒（或托盘）、湿土、玻璃板、黑纸（或硬纸板），冰块，干土等。六、教学流程图：课前准备→导入新课→实验探究→交流总结→整理实验七、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图课前准备1.提前布置学生阅读教材；2.指导学生完成捕捉鼠妇的任务并分发调查表；3.布置学生课下广泛收集鼠妇相关资料；4.以小组为单位，安排学生1.阅读教材自学；2.每个小组各收集10只左右鼠妇并完成调查表；3.通过网络、书籍等途径查找有关鼠妇的材料；4.分组讨论、设计、提交实验方案。学生通过课外实践，可以初步了解鼠妇的生活环境，对鼠妇有一定的感性认识，再加上学生已有知识，大都会提出进行（有光、无光）对照实验。教师适时引导学生明白，设计实验要有科学性和可行设计、提交实验方案。性，让学生逐步掌握科学的思维和实验的方法。引导学生不仅要学会提出问题，还能设计出实验方案。导入新课1.复习巩固：影响生物生活的非生物因素有哪些？那么非生物因素又是怎样影响生物的生活呢？2.课前大家分组捕捉鼠妇，你们都是在什么样的环境中收集到的鼠妇？3.提问：在捕捉的过程中，你们都发现了哪些有趣的现象？4.提问：为什么会出现这样的现象呢？结合大家发现鼠妇的环境，请大家大胆设想影响鼠妇生活的环境因素是什么？1.回答：光、空气、水、温度、湿度、土壤等非生物因素。思考问题。2.回答：花盆下面、下水道口处、拖布、石头底下以及腐烂的木桩等阴暗潮湿处。3.回答：挪开石块、花盆时鼠妇会迅速爬走或往土里钻；有的会躲在石头下或缩成一团；当发现没有危险时，展开身体爬走……4.讨论、交流，提出几种设想：设想1假设鼠妇可能喜欢阴暗的环境，不喜欢明亮的环境。设想2假设鼠妇可能喜欢潮湿的环境，不喜欢干燥的环境。设想3假设鼠妇可能喜欢温暖的环境，不喜欢冰冷的环境。设想……通过巩固已有知识导入新知，便于学生将新旧知识联系起来，并对本节课的学习内容有了明确的方向，从而激发学生探索新知的兴趣。培养学生观察、思维、语言表达能力。引导学生找出几个探索方向或探究课题，达到提高学生科学素质的目的。实验探究下面，我们通过实验验证我们的假设是否成立？课前我们以小组为单位，安排大家设计实验方案，有哪个小组愿意交流一下本组的实验方案？各组推选代表发言，不足之处由本组学生补充。各组学生在交流中可以取他人之长，弥补本组设计实验的不足，并培养学生观察、分析问题、语言表达等能力。实验探究实验探究实验探究引导大家思考：如果我们探究“光对鼠妇生活的影响”，那么除了光照这一探究条件，其他条件是否应该保持一致？积极展开思考，大部分学生认为应该保持一致的，个别持反对意见。首先给予肯定的回答，即其他条件应该保持一致。适时引出对照实验的定义：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。指导学生分成三个大组（每个大组分为4个小组，每小组3-4人），分别以光照、湿度、温度为变量设计并实施实验。教师巡视，适时指导，解疑。正确理解对照实验的定义，了解如何控制实验变量。学生分组设计，实施实验：（1）光照1.提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？2.作出假设：光会影响鼠妇的生活3．制定计划：材料用具10只鼠妇，湿土，纸盒，黑纸，玻璃板。步骤：在纸盒内平铺一层潮湿土壤，压实，放入10只鼠妇，盖上玻璃板，用黑纸将半边纸盒遮光，放在灯光下，这样就形成黑暗与明亮进行对比的环境条件，待观察。在10分钟内，每2分钟记录一次黑暗环境与明亮环境中聚集的鼠妇数目。4．实施计划：5．得出结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。（2）湿度1.提出问题：湿度对鼠妇生活有影响吗？2.作出假设：湿度会影响鼠妇的生活3．制定计划：材料用具10只鼠妇，湿土，干土，纸盒，黑纸，玻璃板。步骤：在纸盒内一半平铺潮湿土让学生体会实验变量的控制和对照实验的设置，培养学生逐步掌握科学的思维和实验的方法的能力。培养学生分工协作、动手操作、观察能力及科学严谨的实验精神。壤，另一半放入干土并压实，放入10只鼠妇，盖上玻璃板，用黑纸将纸盒全部遮光，形成潮湿与干燥进行对比的环境条件，待观察。在10分钟内，每2分钟记录一次潮湿环境与干燥环境中聚集的鼠妇数目。4．实施计划：5．得出结论：鼠妇适于生活在潮湿的环境中，湿度会影响鼠妇的生活。（3）温度1.提出问题：温度对鼠妇生活有影响吗？2.作出假设：温度会影响鼠妇的生活3．制定计划：材料用具10只鼠妇，湿土，冰块，纸盒，黑纸，玻璃板。步骤：在纸盒内一半平铺潮湿土壤，另一半放入少量碎冰后再放入薄层潮湿土壤，压实，放入10只鼠妇，盖上玻璃板，用黑纸全部遮光。形成温暖与阴凉进行对比的环境条件，待观察。在10分钟内，每2分钟记录一次低温与较高温环境中聚集的鼠妇数目。4．实施计划：5．得出结论：鼠妇适于生活在温暖的环境中，温度会影响鼠妇的生活。交流总结讨论：实验中哪些因素对鼠妇生活有影响？如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引综合全班各小组的数据进行分析，讨论交流，得出最终结论：光、温度、水分等因素对鼠妇生活都有培养学生数据分析、处理及表达交流、归纳总结的能力。起的？为什么选用十只鼠妇而不是一只或一百只？为什么要用全班各组的平均值？影响，鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖的环境中。采用对照实验，可以保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的。如果只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。但数量太多，会导致结果难以统计。一个组的平均值，容易存在误差，不一定能反映真实情况。每个实验全班有4个组，则相当于做了3次重复实验，计算这4次实验的平均值作为实验结果，可以减小误差。整理实验指导各组整理实验用具、材料，清理实验台。提问：实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？整理实验用具、材料，清理实验台。放回大自然培养学生良好的实验习惯。培养学生爱护实验动物、热爱生命、热爱自然的情感。八、教学反思：本节课我将教师角色定位在学生学习的引导者、组织者上，引导学生合作、探究、展示，使学生掌握探究学习的基本技能。为了实验的顺利进行，我和学生课前做了充分的准备，并为学生提供一些关于鼠妇的知识，考虑到一些同学会找不到，有的即使找到也可能会因为多种原因会有死亡，因此安排学生分成几个小组全都参与到这一过程中。学生在老师的指导下，对探究活动的方案和设计原理有了清晰的认识，对即将开始的具体操作不再模糊疑惑，这样在后面动手操作时成功的概率大大提高，遇到的问题和阻碍大大减少，基本上大多数学生都能体验到成功的快乐，老师也能在一节课的时间内很好地完成教学任务。但是，这种教学策略也存在一些不足，学生是在老师控制的环境中开展学习活动的，学生可能遇到的难题在老师的指导下已得到化解，学生自主思维的机会受到限制，自己发现问题解决问题的条件受到抑制，遇到失败、正确对待自己的失败并从失败中学习改进的可能性也明显减少。另外，这种教学策略可能会不利于培养学生通过自主探究的方式建构概念、原理等知识，不利于学生创新精神的培养，也不利于学生的成长。