幼儿社会教育活动评价

第三节幼儿社会教育活动评价幼儿社会教育目标的达成，最终要落实到教育活动的实施。幼儿社会教育活动的质量好坏，是幼儿亲社会行为与社会性发展目标能否实现的关键。为此开展幼儿社会教育活动质量的评价具有重要的意义。思考：对教师开展的幼儿社会教育活动可以从哪几个方面进行评价？社会教育活动评价活动目标活动准备活动过程活动内容活动延伸与效果一、对活动目标的评价活动目标是开展活动的出发点和归宿点，活动目标设置是否科学合理至关重要。对活动目标的评价主要包括:活动目标的内容是否合理、难度是否适中、表述是否清晰、操作性强不强等。（一）活动目标的内容是否合理思考与讨论：可以从哪些维度来设计活动目标的内容？《幼儿园教育指导纲要》中对社会领域的总目标主要从两个维度提出来的：从社会关系的维度看，有：幼儿与自身的关系（主动、自信）；幼儿与他人的关系（互助、合作、分享、同情）；幼儿与群体或集体的关系（遵守基本的社会行为规则）；幼儿与社会的关系（爱家乡爱祖国）。从心理结构的维度看，有：认知（理解）；情感态度（主动、乐意、爱……）；行为技能（参与、学习、遵守）。一般来说，活动目标的内容应包括三个纬度：情感、态度；能力；知识。但活动目标不一定都包含三个方面，每一个目标也未必只含一个纬度的内容。分析（科学领域）各目标所在的维度1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。分析（社学领域）各目标所在的维度1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。1.情感纬度的目标可包含的内容为：良好的态度（认真、充满好奇、一心一意、努力探索等）；良好的亲社会行为（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。思考：对于情感纬度的目标的表述，常用的“主词汇”有哪些？如：乐意与人交往。思考：对于情感纬度的目标的表述，常用的“主词汇”有哪些？常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持、养成等。2.能力纬度的目标思考与讨论:能力纬度的目标包括哪些内容?能力纬度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯、合作能力、交往能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。思考：对于能力纬度的目标表述，常用的“主词汇”有哪些？如：做到有礼貌的交往。思考：对于能力纬度的目标表述，常用的“主词汇”有哪些？常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用等。3.知识纬度的目标知识纬度的目标可包含的内容为：有关了自我意的知识、情感态度的知识、社会行为的知识、社会环境的知识、社会规范的知识、多元文化的知识等。思考：对于知识纬度的目标的表述，常用的“主词汇”有哪些？如：了解幼儿园的一日活动流程。思考：对于知识纬度的目标的表述，常用的“主词汇”有哪些？常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、掌握、理解等。(二)目标的难度是否适中目标的难度要求适中，即目标的设定要符合幼儿的年龄特征和个性特征，同时要兼顾地域文化的多样性。要根据最近发展区的原理来设定目标.对下面目标的难易程度进行分析:1.大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你好”、“再见”等礼貌用语.2.小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分.对下面目标进行分析:1.大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你好”、“再见”等礼貌用语.这里目标的要求过于简单。2.小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分.这里目标的定位过高。幼儿人际交往活动目标的定位某老师在制定不同年龄幼儿交往活动目标时是如下定位的，请进行分析。小班：喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。中班：愿意和小朋友一起游戏；愿意与熟悉的长辈一起活动；有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。大班：有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；有问题愿意向别人请教。从案例中可以看出，这里小班的目标表述中用的是“喜欢”、“经常”等词汇，而中班的定位侧重的是愿意，显然目标定位出现了错位，即小班交往目标定位高于中班。我们可做如下修改：小班：愿意和小朋友一起游戏；愿意与熟悉的长辈一起活动。中班：喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。大班：有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；有问题愿意向别人请教；有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。(三）活动目标的表述是否科学合理思考:目标的表述应注意哪些问题?1.目标的表述符合本领域要求社会领域价值定位更体现在对幼儿情感社会性、亲社会行为和良好态度等的培养上。如：能够完整地讲述“某某”故事，是语言领域的目标表述；能够用筷子敲打出各种各样的声音，这是艺术领域的目标表述；而养成幼儿“某某”态度，则是社会领域的目标表述。通常鉴定活动是否属于社会领域最显著的标志就是看目标的表述。2.要尽量站在幼儿的角度来表述目标思考与讨论：下面哪些表述站在幼儿的角度，不同角度的表述给你带来的感受有什么不同。1.使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感；2.教会幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情和依赖感。3.知道简单的安全和保健知识，并能在生活中运用；4.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自在；5.注意倾听对方讲话、能理解日常生活用语;6.让幼儿初步了解小学哥哥、姐姐的生活、学习情况,并使幼儿产生向哥哥姐姐学习的愿望.在这里,1、2和6的表述是站在教师的角度进行的，主语是教师而不是幼儿，给人的感觉是教师要幼儿做什么？强调的是教师的“教”，突出的是教师的主体地位。而3、4和5的主语是幼儿，是站在幼儿的角度来表述的，突出幼儿的“学”，体现了幼儿为本的理念。3.目标表述要明确具体，要具有可操作性某老师在制定中班人际交往活动目标时是如下定位的，请进行分析。1．愿意与人交往；2．能与同伴友好相处；3．具有自尊、自信、自主的表现；4．关心尊重他人。这里老师所定的分析维度是很好的，但问题是缺乏可操作性，如判断愿意与人交往的具体指标是什么？什么才是幼儿能与同伴友好相处？幼儿具有自尊、自信心和自主的具体表现是什么？在这里很难进行判断。我们可进行如下的分解：1．愿意与人交往喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。2．能与同伴友好相处会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；对大家都喜欢的东西能轮流、分享；与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决；活动时愿意接受同伴的意见和建议；不欺负弱小。3．具有自尊、自信、自主的表现能按自己的想法进行游戏或其他活动；知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意；自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人；敢于尝试有一定难度的活动和任务。4．关心尊重他人会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现；知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。另外，活动目标的数量一般以3条最为合适。目标的顺序可以按重要程度、难易程度、活动进行的顺序等进行排序，也可以按知识、能力、情感方面分别阐述目标，不刻意追求目标顺序。总之，我们可以从活动目标的内容（维度）、表述、难易程度等方面进行评价。第九章幼儿社会教育评价第三节幼儿社会教育活动评价二、对活动内容的评价二、对活动内容的评价思考与讨论：可以从哪些方面对活动内容进行评价？活动内容评价内容的年龄适宜性内容的科学性内容涉及的环境和材料的适宜性内容与目标一致性内容实际完成情况内容的生活性1.内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致;2.内容与目标的一致性包含质和量两个方面，一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现，内容过多和过少都是不合适的。3.内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4.内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习.5.环境和材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境,材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习,能否满足幼儿探索\操作和交往等活动的需要。6.内容实际的完成情况是指在活动过程中预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。案例分析认识国旗某老师在大班幼儿中开展教育活动“认识国旗”时，选择的内容是观察国旗、讲解五星红旗诞生的过程、介绍开国大典等。在实施活动过程中发现，当老师讲解五星红旗诞生的过程、介绍开国大典时，大部分小朋友注意力不能维持，许多小朋友对老师所介绍的表现出不感兴趣。为什么小朋友注意力不能集中，对老师所介绍的表现出不感兴趣？案例分析这里小朋友表现注意力不能集中、不感兴趣等现象，主要原因是：以讲解的方式呈现五星红旗诞生的过程、介绍开国大典等内容，对于大班的孩子来说，有点住偏难，幼儿似乎并不能理解，反而没有意义。因此，要舍弃这部分内容，使得教育内容符合幼儿认识和发展水平。第九章幼儿社会教育评价第三节幼儿社会教育活动评价三、对活动准备的评价三、对活动准备的评价思考与讨论：可从哪些角度对活动准备进行评价？活动准备评价幼儿层面教师层面知识准备物质准备动机准备物质准备环境创设准备知识准备心理准备情绪准备（一）幼儿层面的准备1.知识准备主要是观察幼儿有关本次活动的经验丰富程度，是否引导幼儿提前了解相关的知识（如事先参观、要求家长为幼儿提供什么支持等）.2.物质准备（如要求幼儿从家中或社区里带的一些材料、幼儿自己动手制作的玩具等）.3.动机准备（如提早向幼儿介绍相关情境和展现某一问题，引起幼儿对某一现象的关注与好奇）.4.心理准备如教师要幼儿形成勇敢的品质，要幼儿介绍一些害怕的体验，教师就需要事先让幼儿能坦然地面对以往自己害怕的经验，让幼儿做好心理准备。(二)教师层面的准备物质的准备（各种教具、玩具等）.环境创设的准备（坐位的摆放、环境布置、情境表演、角色的扮演等）.知识准备（具有丰富的相关知识，以便随时拓展活动的主题与内容）.情绪准备（根据活动的要求和学科领域的特性调整自己的情绪状态，营造一种积极的心态）.案例学做小记者大班的王老师，带领小朋友去育新小学开展“学做小记者”活动。小朋友兴高采烈的来到小学一年级（2）班。正当大班小朋友要进行采访时，有几位小学生因大班幼儿没有话筒和相机而拒绝采访。大班幼儿因不能采访而非常的着急，甚至有小朋友哭了起来，整个场景非常的混乱。最后，几个小学生提议愿意教大班幼儿做话筒。于是，学做小记者活动一下子成了学做话筒活动。思考:为了有效的开展好这次活动需要做好那些准备?案例分析教师与幼儿提前做的准备有：（1）与学校、班级老师及小学生充分的沟通，特别是要求小学生在接受采访时要发挥引导和启发的作用，为弟弟、妹妹树立好的表率；（2）幼儿人手一只自制的话筒和采访记录本，老师手里要有一台真实的相机，力争为每一个幼儿拍一张采访的相片；（3）一段采访的情景表演，让幼儿观摩和了解什么是采访。第九章幼儿社会教育评价第三节幼儿社会教