学困生转化研究的中期报告

《学困生转化研究》中期报告一、课题概述2018年4月，岸堤小学成立了课题组，第一负责人为田立果，第二负责人为代忠娟。申请了市级立项课题《学困生转化研究》。二、课题选题的背景与意义（一）本课题研究的背景我们之所以选择“提高小学英语学困生英语成绩的研究”课题，是依据我校实际现状而提出的。岸堤小学位于我县最西部，西连蒙阴，北接沂水。我们岸堤中心小学现辖4处联小，共24个教学班，970名学生，教职工98人，学生主要来自我镇深山区，贫困家庭和外出务工人员的子女较多，学生受山区教学条件和师资力量的制约，英语缺乏系统的教育，基础比较差，或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；家长文化程度普遍偏低，父母中文盲比例10%左右，他们缺乏对孩子学习英语重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。教师工作量极其繁重，对英语学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。以上主要原因导致我校英语学困生成绩现状不容乐观。由于基础差，这一部分学生自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。（二）本课题研究的意义a.针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而大面积的提高教学质量。b.我校学困生中留守儿童较多，这些学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，针对这一实际，探索学困生转化的有效途径和方法。c.有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。d.把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。三、课题研究的现状和应用价值：1.课题研究现状：本课题在国内早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任和任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。2.课题的应用价值：罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素学生的兴趣、情感、态度等等的分析不够。英语学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。教育可以研究，行为可以重复，成绩可以提高，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。在提高英语成绩的同时“让每一个生命都精彩”。四、课题研究的目标、研究内容：1.研究目标本课题目的是在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合我校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。通过本课题的研究，探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。通过本课题的研究，培养学困生学习的兴趣，树立信心，让学困生学会交流、合作与讨论。建立和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，优化其学习方式，使其养成良好的学习习惯，不断提高学习成绩。通过研究工作，提高教师专业技能、专业素养，促进教师的专业发展。研究内容。2.研究内容研究小学英语学困生产生的主观原因，学生的学习目的性、学习的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、思维能力等；研究小学学困生产生的客观原因如：社会原因、教师的原因、家庭的原因等；对现已出现的英语学困生，研究采取有针对性的转化策略和方法。五、研究思路与方法（一）研究对象：岸堤中心小学五六年级学困生。（二）研究方法1、调查比较法。在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，了解学困生的心理现状并找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时的反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。2、行动研究法。在教育学困生的行动中不断反思和研究，写教学案例；并及时总结，归纳教育学困生的有效方法。3、个案研究法。对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。4、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果。六、课题研究的步骤与计划1、前期准备阶段：（2017.4---2017.7）（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案。（2）运用调查分析，对当前本校3--6年级学困生学习中存在的原因进行先期的调查。再对学生学习现状进行分析，提出改进对策。2、实施研究阶段：（2017.9---2017.12）运用行动研究法，在部分班级进行先期的重点实验研究。重点进行对学困生学习成绩较差、在思维能力，学习方法，学习习惯，身体健康等进行调查、分类和分析。根据学困生产生的原因，探究如何把学困生转化定期进行全校性的课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析学困生转化的策略。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果。3、总结结题阶段：（2017.12---2018.1）（1）总结实验成果，撰写研究报告。（2）结题。（3）展示，推广研究成果。七、课题研究目前进展情况1.准备阶段（2017.4---2017.7）对英语学困生的心理问题及学习问题进行了问卷调查，调查分析五六年级英语学困生的心理及学习现状。对英语学困生的心理问题及学习困难进行问卷调查，调查分析五六年级英语学困生的心理现状及学习困难所在，并探索转化方法的实践研究，申请立项。2.探究实施阶段（2017.9---2017.12）召开了开题会。实施研究。参加课题研究的教师在课题研究中不断实践、总结。分析造成英语学困生学习现状的具体成因。针对学困生心理思想特点，研究在转化中应使用的教育对策。英语学困生帮学措施方法及活动形式的实践探究。通过课题研究，促使教师能根据学生的心理及学习情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“英语教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”八、课题研究已取得的阶段性成果（一）主要成绩1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并撰写了与此课题相关的教学设计2个、教学反思2篇、教学心得2篇、培训有感2篇，制作了2个教学课件，一篇关于“英语学困生”的成因问卷调查报告，大大提高了教学热情。2、肖森森和刘丹老师利用多媒体课件在课堂上给学生授课（如下图）。激发了学生的学习热情和欲望，收到较好的效果（二）课题研究最终成果形式1、代忠娟《对小学英语“学困生”进行转化研究》的分析报告2、实验课教学模式展示（录像课）、教学成绩展示。（三）课题研究的经验与创新之处开展课题研究以来，全课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。1、课题研究的经验（1）教师经常与学生交流，一起全力搞好课题研究。（2）课题研究是提高教师科研水平的窗口和途径，是传统的课堂教学和新思路新方法的整合。（3）该课题研究的过程同时也提供了教师与学生共同努力的机会。所以，该课题的研究成果较为丰富。2、课题创新之处（1）学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参与中、在交往合作中、在主动探究中学习。（2）改革以往教学是以教师为主体的课堂模式。学生成为选择自己学习方式的主人。（3）充分利用Internet网上的教育资源，使学生做到课内知识与课外知识产生联结，有利于学生想象能力，联想能力的培养，潜移默化地地培养学生的创新意识和实践能力。提高学困生的学习成绩。九、课题研究遇到的问题集尚需研究之处教育科研是一项比较艰巨的工程，一年多来的研究过程中，由于我们的科研能力和科研经历很是有限，在研究过程中中不可避免地遇到了很多问题。客观上：对相关的心理学教育学知识理解还很不到位，对信息的分析处理能力不高，缺乏系统的课题研究知识，个别学生不配合。教师由于日常教学工作繁重，学习、进修“充电”的时间很少。没有足够时间学习，没有一定的理论积淀，要研究与试验是困难的。由于经验不足，又没有经常得到专家的亲临指导，研究活动往往被教学中不可避免的“中心工作”所冲击，研究工作只是停留在表面，很难引向深入。主观上：有的组员对课题认识不够，抱有敷衍的想法，工作不积极主动，缺乏群体意识。传统的教学观、质量观、分数观还继续困扰着我们，暂时的分数仍然束缚着实验老师的手脚。下一步研究的设想：1、立足以学生为本，从提高学生兴趣入手，逐渐培养学生的抽象思维能力。2、通过练习、测试、竞赛、游戏等手段提高学生学习兴趣，巩固所学知识。3、加强课题研究的管理力度，督促课题组每个成员按时、认真地完成计划内的各项任务，争取能胜利地通过验收结题。十、课题研究下一阶段实施的措施及步骤在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：1、加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。2、深入进行课题研究，鼓励教师大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。3、做好和家长的沟通，努力争取家长的理解和支持，促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。4、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。面对诸多困难，课题组成员仍将锲而不舍，进一步深化实验，完善实验，丰富实验。进一步探索研究，大胆尝试，勇于创新，力争研究出好成果。5、以后进入总结阶段，我们要做以下工作：分析研究成果，总结有效的转化小学英语“学困生’的方法。（1）录制相关的课堂实录，研究推广。（2）根据已有资料、数据对研究进行全面总结，由课题负责人执笔所有课题组成员共同参与写有关论文及结题报告。（3）成果提交鉴定、验收、结题。十一、参考文献与附录[1]教育部.小学英语新课程标准(实验稿)[S].[2]黄琦.浅谈后进生的成因和转化[J].[3]吴超群.差异性与英语成绩落后学生的教学[J].基础教育外语教学研究，2007(11).[4]钟启泉编著.差生心理与教育[M].上海教育出版社,2003.