攻读博士学位研究生个人自述模板

1XX大学XX年报考攻读博士学位研究生个人自述姓名：报考院系所：报考专业：报考导师：尊敬的XX老师：您好！我叫XXXXXX，是XX专业XX级毕业生，现正在为考取博士研究生做准备。我怀着强烈的愿望，希望能够读取贵校XX专业博士研究生，进一步提高自己在教育技术领域的理论水平和科研能力。下面我从几个方面做个人自述，请审阅并考察，谢谢！主要研究的教学成果情况：近五年内发表论文7篇（见附件材料），获得国家级奖项3项，省级奖项9项（见附件材料），省级教学成果奖1项，其中成果名称：面向理实一体化的高职专业课混合式学习体系建构，第一完成人。本人的主要贡献：（1）项目课程总体策划、资源重组与建设。《网页设计与制作》、《ASP.NETWeb应用开发》项目课程的教学内容重组、微视频资源定制与制作。（2）网络课程的总体设计与开发。《网页设计与制作》、《C语言程序设计》、《ASP.NETWeb应用开发》网络课程的设计与开发。（3）教学研究方面。基于项目化教学的“网页设计与布局”课程教学研究、面向工作过程的项目课程教学研究、本体技术在高职项目课程中教学研究、基于首要教学原理在高职项目课程教学研究、基于混合式学习在高职项目课程中的应用研究，以数字编码解决五笔字型字根难记的教学探究、智能手机应用在课堂中的教学研究、构建了适合高职学生本土化的教学模式、构建了开放性的课程体系，将创客教育应用到教学过程，实现了面向工作过程的体验式学习。学术背景：在近五年高职教育教学期间，我主讲过的课程有：计算机公共基础、网页设计与制作、DIV+CSS网页设计与布局、C语言程序设计、ASP.NETWeb应用程序开发、Python程序设计2等，在每门课程的教学过程，结合现有的教学环境，应用信息技术进行的不同阶段的教学研究，并取得的一定的成效。（1）2013年3月——2013年7月：对《DIV+CSS网页设计与布局》课程，基于项目化教学的“网页设计与布局”课程教学研究，以校园“书法协会”网站建设为载体，实施行动导向的项目教学方式，以职业活动为主线，通过项目展示、项目分析、项目实施、项目拓展、项目评估、项目实战等过程，实现了对知识的直接迁移，使学生获得与工作过程相关的职业能力，同时弘扬了中国传统文化。（2）2013年9月——2013年12月：对《网页设计与制作》课程，将中国传统剪纸文化网站构建过程作为项目课程，即中国传统文化作为载体融入课程体系，对面向工作过程的项目课程进行教学研究。（3）2014年3月——2016年12月：对《C语言程序设计》课程，针对高职特长学生参加全国软件专业人才设计与开发大赛、全国信息技术应用水平大赛，构建优质教学资源，实现共建共享，开展了“课堂+网络”的混合式学习实践，有效改善了绩效，多名学生在省级、国家级比赛中获得好成绩。2015年3月对“C语言程序设计校级精品课程”网站进行改版，从传统课程转到项目课程，以“本体技术”构建了《C语言程序设计项目课程》教学资源，并以知识地图为导航机制，构建学生静态思维导图引导的学习系统，学生无须带课本进入教室，尝试“电子书包”在课堂中的应用，2016年9月，通过平台知识推送到学生的学习活动中，同时学生自带设备（移动设备：手机）进行编程实践，对“面向全体学生为中心的课堂”进行了尝试，实施混合式教学，提升了学生的自主学习能力、综合应用知识的能力，移动信息化教学的应用的“优秀课例”实录1课时的视频制作完成。（4）2014年3月——2014年12月：开发了《网页设计与制作》精品资源共享课程，构建了“网页设计与制作”网络课程，在高职计算机网络技术专业、网站规划与开发技术专业进行了混合式学习的应用，实现以学生为中心的个性化教学，促进了学生的职业能力发展，同时为学生专业技术大赛的项目实战提供了一个学习平台。（5）2015年3月——2016年7月：《ASP.NETWeb应用程序开发》课程教学资源在不断的实践教学中，建设与高职类学生需求一致的学习资源，并归档学习资源库（视频视资源、学习目标、学习设计、学习课件、项目考核），进行评估、加工，整理、分类等，并在实践教学中探索出基于“首要教学原理”高职项目课程的教学模式。3（6）2015年9月——2016年12月：文献收集整理和前期调研阶段，构建出基于“首要教学原理”高职项目课程混合式学习教学模式，建设基于首要教学原理（五星教学模式）的《ASP.NETWeb应用开发》项目课程的教学资源（视频、课件、信息化教学设计等），针对高职类学生的实际情况，以知识地图与项目课程之间的映射关系，开发了该课程的教学平台开发“ASP.NETWeb应用程序开发”学习系统，项目说明书，同时组建项目开发团队小组，进行平台的建设、与学院网络中心合作为该课题提供网络、平台、技术、硬件的支持；组织教研室的教师完成相应的研究方案，选定实验班级。在2016年9月上线，构建波纹环状教学开发模型，正式在计算机网络技术专业的教学中实现混合式学习，教学资源的重构，本真项目的开发，收集数据，分析结果，促进“叠进式”项目课程的顺利进行。（7）2017年3月——2017年7月：设计调查问卷表，对学生、教师信息技术能力进行摸底统计。开展实验研究，通过现场观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出混合式学习实施应具备的条件、学生自主学习任务单、“雨课堂”中学习资源库的制作与开发、混合式学习评价方式等方法和策略。（8）2017年3月——2017年7月：研究成果的整理、总结、验证阶段。推广有效模式和典型案例，在更大范围验证，推广到学院里适合的课程中去。完成研究成果的总结、提炼，形成子课题研究报告和专项课题研究报告，同时编辑“基于首要教学原理的项目课程教学研究”论文集一册，混合式学习应用的“优秀课例“实录1小时的视频制作完成。（9）2017年9月至今：以《C语言程序设计》、《Python程序设计》为教学内容载体，培养学生计算思维、学习创造力和问题解决能力，对提升学习者的编码素养进行了研究。知识储备和已做过的工作：在硕士研究生阶段，系统的学习了有关教育技术学的基本理论课程，包括《软件工程理论与实践》、《学习科学与技术》、《教育信息化理论与实践》、《教育学原理》、《教育心理学》、《远程教育学》、《教育科学研究方法》、《网络数据库技术》、《知识工程与智能教学》、《教育测量与评价》、《教育研究方法导论》、《教学系统设计》、《网络教育应用》、《信息化教育概论》、《教育传播与技术研究手册》、《课程与教学的基本原理》、《语义网信息组织技术与方法》、《中文领域本体自动构建理论与应用研究》等科目，并学习了《SPSS在教育统计中的应用》、《教育与心理定量研究方法与统计分析》、《引文空间分析原理与应用》等统计分析类科目；针对教育技术学专业的前沿技术学习《电化教育研4究》近三年各期有关论文；针对高职教学研究学习了《职业教育课程与教学论》、《职业教育行动导向的教学》、《职业教育工学结合一体化课程》、《职业教育学》、《职业教育项目课程》等课程为学习高职教育打下了坚实的基础；为培养软件开发类的学生，同时具备良好的编程素养及逻辑推理能力。除此之外，在硕士期间我还经常参与旁听课题和专题讨论会，其中2016年华东师范大学教育学科融合研究生高峰论坛：碰撞•融合•创新、2016北京大学慕课研究博士生学术论坛：慕课研究：教学设计与数据分析，并分别进行了主题发言，项目作品：《本体技术在高职项目课程构建中的应用》荣获二等获；山西省2016年“大数据与统计科学”研究生暑期学校建模竞赛中荣获二等奖，通过对课题和专题的参与大大提高了自己运用所学知识解决实际问题的能力，并且在实践中掌握了教育技术学的理论方法。在高职教育教学研究中，创造性的进行了教学实践。（1）把“剪纸、书法、篆刻”作为创客教育载体融入企业网站的建设中，不仅自己成为一名中华传统文化的传承者，也使学习者参与作品的设计与制作，同时用精神去体验学习的真正乐趣；（2）将英语、数学、艺术融入编程课程中，跨学科的知识灵活应用、趣味性的程序设计、文化氛围的学习情景、基于项目的体验式学习，培养学生的问题解决能力、编程素养、复合思维和创新思维。攻读博士学位的目的：教育与技术真正融合，多学科的整合，探索学生在网络学习空间自适应学习的环境（学习平台、学习工具、自带设备技术），在互联网+教育的时代，创客教育融入课程体系，进行大数据精准分析与建模、助力教师数据精准教学与实践，以使自己能培养更多的优秀学生。攻读博士的计划：1）构建远程开放教育课程学习结构的模式框架；2）应用本体技术构建开放课程的教学资源的智能推送平台；3）构建自适应学习模型，并将创客文化、创客教育融入课程体系，对基于面部表情和心理活动的情感识别计算、对智能推荐系统的设计与算法分析与应用、对学生差异化学习目标（多元智能理论）和学习兴趣的个性化学习路径进行研究、对网络学习空间中学习行为分析等，让学生实现深度学习、联通学习、无缝学习。5在不断的教学研究过程中，精准教学与实践、学习者差异化教学、学习者的情感识别计算、个性化学习等都需要信息技术助力，所以我坚定的选择了研究方向：信息技术与教育。以上就是我攻读博士学位介绍的自己的情况，真诚希望能读XX老师的博士研究生。非常感谢!