思想政治学科教材分析的一般原理ppt课件

第九章1•思想政治学科教材分析及其重要性•思想政治学科教材分析的基本步骤•思想政治学科教材分析的内容•思想政治学科教材分析的方法•思想政治学科教材分析的基本要求主要内容2第一节思想政治学科教材分析及其重要性3•什么是思想政治学科教材分析？人们的理解并不一致，在操作上也有不同的做法。•按照传统的看法，思想政治学科教材分析就是教师在反复阅读和深入钻研思想政治教材的基础上，弄清教材的逻辑结构和编排体系，明确教材的知识点、思想点、重点难点、广度深度、思想教育因素等，从而为正确地组织和驾驭教材、确立教学目标、选择教学方法、搞好教学活动打下基础的过程。•随着基础教育改革的发展，思想政治学科教材分析有了一些新的理解。我们认为，思想政治学科教材分析是立足于学生发展的、置于特定背景下的、对教材以及与教材相关因素的整体分析。一、思想政治学科教材分析的含义4把握思想政治学科教材分析的含义，必须明确三点：•第一，教材分析是一种整体分析。教材分析不仅仅是对教材本身的分析，也包括与教材相关的种种因素分析，如课程标准的相关规定、学校和社会环境、相关学科的教材内容、学生的基础和经验、教材对学生发展的作用等，都是教材分析值得关注的问题。•第二，教材分析立足于学生发展。以往在教材分析中，比较强调从学科体系的逻辑程序分析教材，重点分析教材的结构体系和逻辑结构。新课程改革背景下，教材分析强调以学生发展为立足点和归宿，从学生经验出发，遵循学生的认知规律，把教材作为学生的“学材”，突出教材在学生发展中的意义。•第三，教材分析要置于一定的背景下。教材分析不能单纯从教材出发，而要把教材分析置于特定的背景下，包括社会背景、学校背景、学生背景等。对相关背景把握得越客观、越准确，教材分析就越有价值，越能为教学设计和教学活动的有效开展奠定基础。5•（一）教材分析是完整、准确把握教材的必经之路•（二）教材分析是教师教学设计的基础•（三）教材分析是提高教学质量的重要前提•（四）教材分析是实现教学目标的重要条件•（五）教材分析是教师自身发展的重要途径二、思想政治学科教材分析的重要性6第二节思想政治学科教材分析的基本步骤7•要对教材进行有效的、规范的分析，必须有充分的准备。•为什么分析教材、依据什么分析教材、分析哪一部分教材、怎样进行分析等，都要预先计划，认真考虑。•由此出发，思想政治学科教材分析的准备工作大体包括以下几方面：◎明确教材分析的目的◎把握教材分析的依据◎熟悉教材分析的对象◎掌握教材分析的方法一、做好教材分析的准备8（一）明确教材分析的目的•任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。教材分析是教师教学活动的一个环节，是教师教学准备的一个方面。•分析教材并不是教学活动的目的，而只是更好地实施教学活动、实现教学最优化的一个必要手段。•事实上，教师之所以要进行教材分析，是要在深入研究和把握教材的基础上，为恰当处理教材、进行科学的教学设计做准备，进而为有效地开展教学活动、提高教学质量奠定基础。9（二）把握教材分析的依据•所谓“依据”，是作为论断前提或言行基础的事物或作为根据或依托的事物。教材分析的依据，也就是作为教材分析基础和依托的事物。•思想政治学科教材是依据课程标准、为了教学的需要尤其是学生学习的需要编写的，是一个按生活逻辑和学科逻辑相结合构建的学科知识系统。因此，教材分析的基本依据应该是课程标准、学生实际和学科知识体系。进行教材分析，必须建立在认真研读课程标准、了解学生实际、掌握学科知识体系的基础上。◎仔细研读课程标准。◎深入了解学生实际。◎把握学科知识体系。10（三）熟悉教材分析的对象•教材分析总是以教材的某一内容为对象，这一内容可大可小，既可以是某一模块教材，也可以是某一单元、某一课、某一框教材。不论教材分析的对象是大还是小，都总是以教材为基本对象，必须对要分析的教材进行熟悉。•教材是是教学内容和教学材料的主要载体。不仅编选了学科课程的相关知识，而且以一定的知识为基础和载体，呈现了课程标准规定的相关技能、思想、观点等，如果没有教材这一载体，教材分析便成为无本之木。•要分析教材，必须先熟悉教材，才能把握教材的基本内容，掌握这些内容之间的联系，明确其中的重点、难点，以及教教材内容在思想政治教材和学生发展中的地位和作用等，从而对教材进行科学分析。11（四）掌握教材分析的方法•教材分析如何进行？涉及哪些方面的内容？运用什么样的方法？这些也是进行教材分析前需要认真考虑的问题。•关于这一方面内容，我们将在本章后面的有关部分进行系统分析。12•在进行相关准备的基础上，教师可以开展教材分析活动。•如何进行教材分析？教材分析并没有固定的模式，各位教师都可以根据自己的经验，进行各有特色的操作。但一般来说，在分析教材时，要注意做到：◎从上到下◎瞻前顾后◎左顾右盼◎动静兼顾◎宏观微观结合二、进行教材分析活动13（一）从上到下•教材体现着上上下下多方面的意志和要求，反映着上上下下各方面的实际。教材分析必须跳出教材本身这一圈子，延续到上下多个层面。•第一，既要分析课程标准的要求，也要分析学生的实际基础。课程标准是由来自上层的教育行政部门组织编写和颁布实施，反映了国家对课程的要求；教材又是学生进行课程学习的基本材料，是连接国家要求和学生实际的重要环节。教材分析要关注这种来自上层和下层的各种因素。•第二，既要分析教材编写者的编写意图，也要分析学生学习基础和认知规律。教材编写者在编写教材时有特定的编写理念，在教材内容选择、编排、呈现等方面有一定的思考和主张，每一内容的设计和安排都有特定的目的和意图，教材分析不能对教材编写者编写教材时的种种考虑进行回避。同时，教材是共学生用的，教材编写者对教材的设计是否符合学生的认识基础，是否符合学生的认识规律，教材分析时也需要加以关注。14•瞻前顾后，就是指教材分析时要关注种种前后关系。一般主要包括以下三方面关系：•第一，从教材本身来看，要分析教材的前后联系。分析教材的前后联系，有利于把握教材的内在结构体系，明确所分析的教材在整个教材体系中的地位和作用。•第二，从学生来说，要分析学生学习该教材内容之前学过些什么、在这之后又要学些什么。分析学生学习的前后关系，有利于把握学生学习的发展过程，明确所分析的教材在学生发展中有什么样的地位和作用。•第三，从教学来说，要分析教材的承上启下作用。教材是一个有机整体，教材每部分内容都是教材的一个组成部分，是教材整体的一个环节。从教学的角度分析教材，要注意把握进行该内容教学时，在“承上启下”方面可以做些什么、怎么做。（二）瞻前顾后15•左顾右盼，就是教材分析中，要注意分析与思想政治学科教材有着共同任务和功能的种种因素。其中尤其是两个方面的因素值得关注：•第一，相关学科及其教材。思想政治学科与中学历史、地理、语文等学科存在密切的联系，教材也往往有目标一致、内容相通之处。教材分析要关注这种学科之间、学科教材之间的联系，看有没有可供本学科利用的线索，能不能为本学科的学习提供一些方便。•第二，学校有关的德育工作安排。每一个学期、每一时段，学校德育都有一定的活动安排，思想政治教师进行教材分析，也要注意分析该教材内容与学校各种德育途径、学校有关德育工作安排的关系，考虑是否可以相互协调，共同配合。（三）左顾右盼16•教材即是一个静态的存在，也会引起动态的变化。教材分析既要从静态进行，也要从动态进行。•所谓静态分析，就是把教材作为一种现存的教学材料，进行客观分析和描述。静态分析通常可以从以下方面进行：◎教材以及各单元、框题的教学目标分析（三维目标）；◎各模块、单元、框题教材在整个教材中的地位和功能分析；◎教材的知识体系结构分析；◎教材中蕴含的科学思想、方法体系分析；◎教材的表达形式，如文字、插图、活动等分析；◎教材与其他学科配合上的问题分析等等。•所谓动态分析，就是把教材看作一个教学系统中的一个变量，与教师、学生、教学环境、教育目的、社会实际等因素相互作用，从这种相互作用中对教材进行分析。教材的动态分析主要可以从以下一些方面进行：◎学生对教材的使用方式分析；◎教师对教材的知识体系、科学性，以及教材与学生的认知与心理规律协调性的分析；◎社会形势的发展与教材的相对滞后性分析；◎各个方面对教材的评价和反映分析，等等。（四）动静兼顾17•在教材分析中，既要对教材进行宏观把握，也要对教材进行微观分析。•所谓对教材的宏观把握，就是把教材视为教学系统中的一个变量，从教材与其他相关因素的联系，来对教材进行分析。一般来说，教材的宏观把握主要从四方面进行：◎第一，了解教材编写和使用的时代背景。◎第二，分析教材与课程标准的关系。◎第三，分析教材与学生的关系。◎第四，分析与教材相关的各种储备资料。•所谓教材的微观分析，就是对教材本身进行深入细致的分析。由于教材本身有着复杂的结构，可以分为模块、单元、课、框等不同层次，不同层次所包括的范围是不同的，因此，教材的微观分析可以从各个不同的层次进行。一般来说，教材的微观分析要做好以下几方面工作：◎第一，划分教学因子。教学因子是教材中基本的知识单元。◎第二，分析教材的内部联系。包括教材内容之间的联系和教材表述方式之间的联系。◎第三，分析教材的主要功能。包括知识、能力、情感态度价值观方面的功能。（五）宏观微观结合18•在进行教材分析的基础上，要通过一定方式把分析的成果表述出来。•教材分析的表述并无固定的模式，但一般来看，大都是用文字式来表述，即以文字的形式把教材分析的有关项目分别进行陈述。•教材分析的项目多种多样，教师在教材分析中可以根据教学的需要加以确定。总结以往教材分析的实践经验，教材分析大多从教学需要出发，围绕教材地位、教学目标、教材内容结构、教材重点难点、教材呈现方式等展开。三、整理教材分析成果19第三节思想政治学科教材分析的内容20•思想政治学科教材分析的形式多种，方法多样，具体分析中所涉及的内容也存在一定的差别。但总的来看，教材分析多围绕两种不同的思路展开。•一是从教材本身出发，对教材本身的要素构成进行逐一分析，明确各个构成要素的实质及其在教材中的地位和作用，从而达到对教材的全面理解和系统把握，完成教材分析的任务。•二是根据教学设计的需要，按照教学设计所需要了解的项目去研究教材，进行教材分析。•一般而言，教师研究教材、分析教材，主要是为了更恰当地处理教材，进行教学设计，编写教学方案，从而更有效地开展教学活动。基于这样的考虑，我们这里也主要从这个角度对思想政治学科教材分析的内容进行探讨。21•教材是一个整体，每一模块教材，每一模块教材中的每一单元、每一课、每一框，都是教材的有机组成部分，都在教材体系中占有特定的地位，都对学生的发展有着特定的意义。因此，分析教材首先要对教材的这种特定地位和意义进行分析。•教材地位分析建立在教师对教材进行整体研究和把握的基础上，是教师确定教学目标和重点难点、选择和处理教学内容、编写教学方案等的重要依据。•教材地位分析通常可以从两个角度进行：◎一是分析所研究的教材在这个教材体系中的地位；◎二是分析该教材在学生发展中的地位。一、教材地位分析22例1：“生活处处有哲学”教材地位分析•“生活处处有哲学”是《生活与哲学》模块教材第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”的第一框内容，《课程标准》要求思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学的学问，能够开发人的智慧。本框是《生活与哲学》模块教学的起始课，是学习哲学的入门内容，主要是让学生初步了解哲学，使学生对哲学产生兴趣。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要地位。◆分析下列两个教材地位分析案例，交流教材地位分析的方法。23例2：《政治生活》第一单元“公民的政治生活”教材地位分析•本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，介绍我国的国家性质、公民的政治权利与义务，以及公民参与政治生活的内容、行为准则和主要方式等。•从知识的内在联系看，我国人民民主专政的国家性质，决定了我国公民享有广泛的政治权利，决定了我国政府是为人民服务的政府，决定了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，决定了我国必须实行共产党领导的多