8.卖火柴的小女孩教案(3课时)

总第课时8.卖火柴的小女孩(第一课时)主备教师：韩骏春修改教师：教学目标：1．能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。3．能有感情地朗读1-4自然段。教学重点难点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。教学准备：课件幻灯片教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？2.同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是（读题目），作者是——。（介绍作者）课件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。3.问：你们知道安徒生还有哪些作品？二、初读感知，理清脉络。这节课，就让我们走进走进作者和小女孩的心灵世界。请同学们打开课文28页，请看大屏幕。1.课件出示，学生读文。读书要求：①自由朗读课文，遇到生字词多读几遍。②想想：小女孩是个怎样的孩子呢？她究竟发生什么事？2.检查自学的情况。（1）学习生字词。（2）多音字积累。3.快速默读课文，小女孩发生什么事？①指名汇报。②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这事情发展顺序给课文成三段。三、品读课文，感受可怜。过渡：大年夜还在街上卖火柴，结果死在街头，原是什么呢？请看屏幕。1.提示自学要求：①用自己喜欢的方式读1——4自然段，找出小女孩的死因，画出有关的句子。②多读几遍所画的句子，你感受到什么？在旁边作批注。小组交流。2.小组交流学习。（老师巡堂，随机点拨）3.展示学习成果。（根据学生的汇报，教师相机出示关键句子）（1）学生汇报天气寒冷至死的句子。（2）学生汇报饥饿至死的句子。（3）学生汇报人为因素至死的句子。（4）请大家带着同情心再读读第一段感受深刻的句子。四、总结谈话，深受教育。小女孩的确是很可怜，大年夜，她又冷又饿在街上卖火柴，没人关心，没有人疼爱。同龄的我们，生活是多么幸福，因此，我们一定要珍惜。板书设计：卖火柴8.卖火柴的小女孩擦火柴（可怜）冻死街头教学反思：总第课时8.卖火柴的小女孩(第二课时)主备教师：韩骏春修改教师：教学目标：1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。教学重点难点：1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。教学准备：课件教学过程：课前经典诵读出示小诗《你别问，这是为什么》一、复习导入，感受可怜1．这节课，我们继续学习第8课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？(生交流)2．师生同读小诗，感受小女孩的可怜。二、出示目标，引导自学：1．出示自主合作学习提示：（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。2．学生按要求自主学习。三、小组交流，相互学习：1．小组交流。四、汇报交流：幻象的美丽与现实的苦难第一次幻象——火炉①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。③出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。介绍虚实结合的写法：是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）④小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。第二次幻象——烤鹅①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。③比较句子：出示句子：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。一只烤鹅从盘子里跳下来，一直向这个穷苦的小女孩走来。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。④出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。五、随堂小练习（《同步指导》）六、小结擦燃次数看到的现实想得到的第一次火炉寒冷温暖第二次烤鹅饥饿食物总第课时8.卖火柴的小女孩(第三课时)主备教师：韩骏春修改教师：教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，认知小女孩第三到五次擦亮火柴都看到了些什么。2．领悟这篇童话故事的主题，关注人物命运。3．让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。教学重点难点：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。教学准备：课件教学过程：一、师生对话，复习导入。二、小组合作，自读课文交流。第三次幻象——圣诞树①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。第四次、第五次幻象——奶奶①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。③师问：读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么？比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。师结合板书小结。三、突破难点：生存的痛苦与死亡的快乐1．出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。2．（配乐）情景朗读。3．师问：孩子们，此时此刻你有什么想说的？（学生交流，教师相机点评）四、对比结尾，了解安徒生童话的特点1．理解两个“幸福”出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师问：那你是怎么理解这两个“幸福”的？2．对比结尾，了解安徒生童话特点（1）交流了解的安徒生童话故事的结尾。分别指名读。（2）师：把几个结尾放在一起，你能得出什么结论？学生交流。五、拓展阅读，布置作业：1．推荐阅读：《安徒生童话》2．小练笔：课前我们读了刘倩倩写的小诗《你别问，这是为什么》，现在请你拿起笔来，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？（有时间就课内分享一两人）板书设计14卖火柴的小女孩可怜幻象美丽（虚写）现实残酷（实写）火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树没快乐奶奶没人疼教学反思：本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。