初中课堂有效教学策略研究课题结题报告

初中课堂有效教学策略研究课题结题报告《初中课堂有效教学策略研究》是由我校自主研究的市级科研课题。三年来，此课题在明水教师学校科研室的关心帮助下，在校长的大力支持下，经过科研小组全体成员的共同努力，现已完成了研究过程，拟于2015年11月申报结题。一、课题的提出(一)课题研究的背景1.科研是有效教学的迫切需要。多年来，由于受升学考试和传统理念做法的影响，以教师为中心、学生处于被动状态、忽视创新培养，抑制学生智力能力发展的情况，仍然存在。无论是在教学设计、组织教学，还是在教学方法、教学策略、教学模式、教学评价等方面来看，不利于学生成长创新精的神培。传统式教学，仍是课堂教学方法的主流模式；课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。不少教育者仍未从传统的“应试教育”彻底解放，乐于讲解，观念陈旧，思维定势。不少学生习惯接受知识，不会主动思考、发问，迁移应变，更不用说创新了。搞好科研，改变这种落后的、低效的教学形势的迫切需要。因此，研究提高课堂教学的实效性，就必须与研究课堂教学的改革结合起来。我校把研究的切入点确定在“从课前准备，到课堂教学”这一实践过程去探索研究，从而提高教学的有效性。22.科研环境良好。几年来，我校十分重视在课堂教学过程中，改变学生被动学习的局面，挖掘教师潜能，提高学习效果，进行有效教学上积累了一些经验，为培养创新型人才做出了很大的努力。在教师中形成了“科研兴校”的共识，为我校进一步开展科研课题研究创建了良好的环境。(二)课题界定1.有效：是指有成效、有效果、有效力。2.有效教学：是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。其核心就是指教学的效益，即什么样的教学是有效的。“有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能”。3.有效教学策略：是指在特定的教学任务中，为了提高教学的实效性，在有效教学观念、理念和原则的指导下，根据教学内容的特点，对教学任务的诸要素进行系统谋划，以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。二、研究的依据(一)理论依据1.教学设计理论：加涅认为，教学设计的第一步是要确认预期的教学结果，即设置教学目标，教师可以根据教学目3标中所确定的学习结果类型及某类学习当时所处的学习阶段，选择最适合的教学方法。2.建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。3.人本主义理论：人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。4.教学过程最优化理论：这是巴班斯基教育思想的核心，他认为教师有目的的选择教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学和教育任务的解决达到最好的效果，随之建立了一个教学过程最优化的方法体系，为规定教学任务、确定教学内容、优选教学方法和手段、选择教学速度和分析教学结果这教学过程的六阶段分别提出教和学的最优化方法。(二)研究的实践价值1、研究课堂教学的有效策略是课堂教学改革的迫切需要。适应教育改革与发展的需要，进一步推进新课程改革朝着更有序、更高效、更具目标性的方向发展，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来4社会发展的需要，从而达到培养学生的达标意识、创新意识和实践能力，让每一层次的学生都能获得发展。2、课堂教学有效策略研究是教学理论和实践的需要作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，研究教学各环节的有效性，提升教师自我反思的意识和能力，促进全体教师科研素质的提高，改进自身的教学行为，促进教师的专业成长，为教师个体的专业发展提供更有效的展示平台。3、课堂教学有效策略研究是学生发展的需要课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的方法，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，体验学习快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展。4、教学有效策略研究是教师成长和学校发展的需要通过组织、实施课堂有效教学的实践研究，构建初级中学课堂有效教学的模式，为其他初中提供实施课堂有效教学的范式，推进学校的可持续发展，促使学校教学质量、整体办学水平的进一步提升。3.理论意义试图通过组织实施有效教学的心理准备、有效的课前训练、有效备课方式的建立、有效课堂教学模式的构建、提出5有效教学的一些基本策略，丰富和拓展现代课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。三、课题研究的目标与内容(一)研究目标1.引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学业成绩；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。2.引领教师围绕课题学习、思考、实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。3.打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。(二)研究内容1、当前实施初中课堂教学的主要问题的本质研究，探索可采用的一系列具体的问题解决行为方式。2、学校在初中课堂教学中实施策略的研究，构建学校有效的课堂教学实施策略的各种操作方式.3、教师在课堂教学中教学策略的研究，改进教学方法或促进学生后续学习。四、课题研究的方法(一)调查法。通过对本校初中学生学习情况的调查，了解初中课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活6动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。(二)实验研究法。确定实验班级，在课堂教学中进行全面的观察和实验，研究提高初中课堂教学有效性的策略，并进行验证和总结。(三)文献查阅法。查阅有关文献，将课程改革和本校实际相结合，进行理论上的探索，为本课题的深入研究提供新思路、新方法和新对策。五、研究的保障措施(一)物力保障：学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等。(二)研究资料的获得：学校拥有研究课题组研究所需研究资料和先进的指导思想。(三)素质保障:全体教师都有合格学历，整体素质较高，都是爱岗敬业、有拼搏创新精神的教师。(四)配套经费：学校自筹10000元，争取社会各界支持6000元，争取上级拨款5000元，合计21000元。(五)研究时间的保障:7教师在教学的过程中各自研究；分学科小组活动；学校专门辟出课题研究的专用时间。学校统一管理，教师独立研究，有实践、有交流、有总结。(六)所在单位条件：明水县滨泉中学是一所拥有现代化先进的教育教学设备和先进的教育教学思想理念的示范初中，教师积极深入课程改革，具有“敬业厚生、严谨教书”的教风。六、课题实施步骤设计实验周期（2013年11月-2015年11月）(一)课题启动阶段时间：（2013年11月-2014年1月）主要任务：填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组，组织课题组成员学习文献资料和有关教学理论，制订课题管理实施意见。(二)课题研究阶段时间：（2014年1月-2015年8月）主要任务：课题开题，开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及原因。继续深入学习教学理论，坚持随堂听课，针对前期提出的低效教学现象和原因分析在教学实际中进行验证，并寻求解决问题的方法和途径，总结提炼出一些理论成果，然后在实践中进行验证与运用。(三)课题总结阶段时间：（2015年8月-2015年11月）8主要任务：对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，成果结集七、课题研究的主要历程(一)加强制度建设，明确课题研究职责1.加强领导，科学部署。学校课改领导小组结合学校的实际，组织协调本校教务、教科以及教研组等各方面力量，成立课题组，并下设子课题组，具体实施本课题工作，确定课题的目标、策略、步骤以及方式方法；每学期也要制定课题的实施计划，使本课题研究有序、有效。2.建立机制，有效激励。课题组适时建立了课题研究的激励机制，对课题研究成绩优秀者和教科研成果丰硕者给予物质和精神奖励，并与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩，营造严谨、务实、民主、宽松的研究氛围，改变教师教学研究各自为战的状况，激励教师积极参与课题研究活动。课题组把教研组、备课组作为学校教学研究的基本组织，加强教研组、备课组建设，务实开展各子课题研究情况的考评、考核工作。3.规范研究体系，保障课题研究稳步进行。首先，我们自创打印了《研究周志》，课题组成员每人一份，要求成员将每周的研究情况如实的记录下来，进行总结研究，为课题的深入研究，提供了理论依据与事实依据。9并由课题主持人定期检查，检查后对每个成员进行有针对性的指导，提出具体的建议。其次，每学期课题组都制定并公布研究计划，要求各小组遵照执行，同时各组根据本组子课题的特点，开展相应的研究活动。再次，要求成员每学期要带课题上好公开课，在实践中检验研究成果，改进研究思路。课题组还注意了资料的积累，对授课人员的授课过程作了录像与照相，积累了大量的图像、视频资料。参与听课的教师填写听课评价，对其教学的有效性进行了分析。(二)注重理论学习，提升研究队伍素质加强课题研究人员的学习与培训，是本课题研究取得实效的关键。为此，课题组采用理论培训与实践研究相结合；专家讲学与教师研讨相结合；集体培训与个人自学相结合；校本培训和外出学习相结合等办法进行了一系列培训活动。课题组还不定期给教师购买专业书籍供大家学习。给每位教师配备一台电脑，让他们经常浏览“辽宁教育科研网”，学习相关知识。通过学习，课题组确立了正确的教学观、学生观，在研究中着眼于“三追求、四关注”。(三)规范教学环节。有效教学的实施涉及许多环节，其中，备课是前提，上课是核心，作业布（置）评（讲）是保证。学校要抓住关键10环节，突出重点，做到有效备课、有效上课、有效训练、有效评价。1.加强教学准备。包括师生的课前心理准备，教学情境创设，教学内容、教学方案、教学手段等方面的准备。2.优化课堂教学。各课题组要严把课堂教学关，把本组所研究的成果较好的运用到教学之中去。把提高课堂教学的效率作为重点。3.提高训练实效。各课题组要把有效训练，作为在实施新课程中提高教学实效的重点，训练要分层次，根据学生的接受能力，分别完成不同难度、不同数量的练习题，提高训练的实效性。4.改革教学评价。各课题组要建立科学、有效的教学评价制度，这一制度要充分体现发展性。5.开展有效课堂教学四反思。反思：“有效吗？怎样才有效？有没有更有效的？怎样才是最有效的？”(四)打造有效课堂。我校积极推进新课程改革，“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。切实加强新课程背景下课堂教学模式的研究，使每个学生都能得到最充分的发展，大力提高45分钟的效益；开展内容丰富、形式多样的课改研究活动。11(五)开展校本研究。组织全校教师开展有效教学的研究，通过形式多样、扎实高效的校本教研，引领教师的专业发展；通过具有充分准备的课堂教学模式的构建，努力实现课堂教学的最优化发展，让不同的学生都能得到更快、更好的成长。八、课题研究的成果本课题研究自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，坚持“用理论指导实践，以实践丰富理论”，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。(一)活动组织开展课题研究试验课、研究课、观摩课及课堂教学评价论坛。(二)策略形成可行的课堂教学有效实施策略。(三)材料撰写高质量的经验总结、专题论文集和研究结题报告。(四)论文：研究过程中阶段性成果，以系列论文形式参加各级教学论文评比，编印论文集，争取在市级以上刊物上发表。(五)课例：