从团队管理谈班主任工作

从团队管理谈班主任工作在学校组织的为期三天的以“求先、求新、求实”为主题的大论坛学习过程中，给我印象最为深刻的就是省委党校的华涛老师所讲的“团队精神与组织运行”。团队精神在现今社会到处都起着重要作用，学校的是一个团队，系部是一个团队，甚至办公室也是一个团队，那么一个班级又何尝不是一个团队呢？！我认为，凡是成功的团队都应该是一个和谐的团队，都应该以共同的目标为基础，以深厚的情感氛围为纽带，才能够产生强大的凝聚力和向心力，从而引发无穷的执行力和战斗力。也就是说，团队是要有精神的！班级是需要精神的！建设一个团队，需要的因素很多，比如团队领袖的思想谋略，团队成员的心态激情，团队整体的精、气、神等等，都在团队建设中发挥着重要的作用。但是一个班级的建设，首先不是班主任选择的，其次班级中的学生，也有着不同的背景。那么如何有效激励学生，把一个班级建设成为一个成功的团队呢？我从华老师关于团队的讲解出发，总结自己一学期当班主任的经验有以下体会：1、点燃学生的激情，多一份自信。一个充满激情的团队才是有活力的团队。因为有激情，使一切都变为可能。那么作为班主任，也就是这个团队的领导者，就有义务用自己的激情点燃学生的激情，只有点燃了学生的激情，才有可能建设朝气蓬勃、激情昂扬的团队。在班级管理中，我非常注重培养学生的自理和自立能力。但是自理和自立的前提是自信，只有自信的学生才能充分做到自理和自立。在班级中我最常说的一句话就是，“大家都参与到班级活动中来”，在学期期末给每位学生的评语中我都写上了“要积极参与班级活动”，不要小看简单的一句话，这绝不是空谈，只有大家都参与了，才能充分调动每位同学的积极性、才能让大家都有激情。班主任与学生的激情是互为拉动、互为感染的，学生的激情也使上司不敢懈怠，永葆青春。在上学期学校组织的药学系拉拉操比赛中，刚开始我们班的学生没有几个愿意参加的，都说不会，而且又面临着期末邻近，这个时候我就发动文艺委员、班级干部让每个人都参与，帮助她们找音乐、编排。结果要求4个人就行的比赛，我们班派出了10人的队伍！因为当学生的激情被调动起来以后，她们就非常踊跃而且争先恐后的参与进来了，最后在全体同学的努力下，我们班取得了全校第二名的好成绩。2、鼓励学生的自主思考力和团队协作精神。学生是有依赖性的，他们会把责任一层一层往上推，这种“孩子哭抱给娘”的不负责任的做法，势必导致班级执行力的下降。那么，老师就应该鼓励学生的自主思考力和团队协作精神。一方面鼓励大家自己的问题自己解决，自己的事情自己办。另一方面要正确对待和充分整合学生们的建议和意见，让他们有机会参与班级管理，以帮助学生树立正确的价值观和主人翁意识，以提高大家的自主思考力和团队协作能力，避免“三个诸葛亮不如一个臭皮匠的”局面。老师要鼓励学生之间的“小诸葛会”，给大家畅所欲言的机会，提高大家的团队协作精神，督促大家集思广益，取长补短，共同进步。上学期期末面临着五年制高职专业的评估，需要重新出黑板报，这次可以说时间紧、任务重，我就鼓励学生踊跃提出自己的想法，然后让学生选出最有价值的想法启用，大家都很积极主动，然后自己讨论并决定了最终的方案。在这个时候我说的就是“你们有什么想法需要老师配合的，或者有什么任务要分配给我的，我很乐意执行”。3、让学生做自己适合的工作。从一定意义上讲，人才是上司培养出来的，人人是人才。一块地不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子种不好的话，可以种种瓜果；瓜果也长不好的话，可以种种花生，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。这就是说，学生到底能不能成为人才，老师有时候起决定作用。如果老师能够结合班级的实际情况，结合学生的个性，帮助学生找到适合自己的位置，这样就能够人尽其才，各尽所能，“八仙过海，各显神通”了。我们班有一个男同学，学习成绩不是很好，通过我的观察以及与家长的沟通了解到这个学生很淘气，在家里不太听话。但是我发现每次我分配给他的任务他都能够认真的完成，而且责任感很强，所以我就委派他来管理班级的多媒体设备。这本来是一份没什么人愿意干的活，可是他却能够很好的完成，从这里我知道了，他需要的是老师和同学的肯定，需要的是一个适合自己的位置。4、科学运用表扬和批评，老师的小题大做与大题小做，能让学生走正确的路。在工作中错误是难免的，但是，尽量减少错误是可能的。在一个班级的日常管理中，学生犯一点小错，出点小问题，说了一句错话，表面上看起来是小事，但完全有可能形成一种不良习惯。这时候，老师最好从细节抓起，不妨小题大做，以使大家随时警惕，防微杜渐；但如果一旦犯了大错，反而要大题小做，大家都要冷静下来，镇定下来，积极寻求弥补的办法，彼此帮助，克服困难。因为这个时候追究责任是没有任何意义的，只会贻误战机，错上加错。我们班的班长是采取自荐的方式上岗的，以前没有任何当班级干部的经验，在工作中经常犯一些小错误，每当这个时候我都会不断提醒她，引以为戒。但是当有一次我发现她上课开小差，偷偷玩手机的时候，我并没有在全体学生面前批评她，反而私下进行劝导，使她认识到了问题的严重性。她是班长，本来除了我没人发现的问题，如果经我大张旗鼓的批评，就有可能使她班长的威信尽失，以后没办法管理班级，这是我给她的一次机会，事后她很诚恳的向我道歉和道谢，说谢谢我没有在全班同学面前批评她，让她有机会改正。当然这样做的前提是，她以前的工作很出色，不能因为一次过错而一棍子打死，不给她翻身的机会。每个学生都是一块“好钢”，老师的思路就是“模具”。学生都有自己的目标，老师的辅助功能就好象“交通规则”，纠正偏离的方向，改变错误的行为，以使学生能更快、更稳地实现自己的理想。5、勤于沟通，多做交流，从不同渠道了解学生情况。每个人表达的方式不一样，有的善谈，有的善听，有的善行。善于交谈不等于有效沟通，而沟通的目的和意义，最终就是为了解决问题，通过解决问题做好班级中的事。沟通并不是随便找人说说话而已，它存在一个基本问题，也就是心态。沟通其实很简单，其基本原理就是关心。例如，注意学生的状况与需求；设身处地的为学生着想。在与学生的沟通中，还要有主动性。因为学生现在处于青春叛逆期，认为老师和自己有距离感，只有当你真正走进她们的世界，才能倾听到真是的声音。如果只是一味等待，那就错过了最好的时间。如果依仗老师的地位，在和学生的沟通中不能平等相对，那也将会对学生造成伤害。由上往下沟通总是比较容易的！同时在和不同的学生进行的沟通与了解中，还需要老师具备相当的分辨能力，因为每个人都是从自己的角度出发来思考问题的，难免有片面性，作为教师要通过和不同学生的沟通中，尽量获取有用的信息，避免偏见，时刻保持公正。学生是一个班级中心和财富，善待和尊重学生，成为建立和谐团队工作的重中之重。作为老师，如何调动学生的积极性，这是一种方法，更是一种学问。让学生能够“100瓦灯泡发100瓦的光”，那么，这个班级、这个团队的成功指日可待。