读《道德领导》——新型的教育领导者有感

千学万学学做真人千教万教教人求真-1-对学校道德领导的思考读《道德领导》——新型的教育领导者有感什邡实验小学赖迎宾我们伟大的中华民族历史悠久，文化底蕴深厚。在传统的文化中，有许多精华值得我们当代人借鉴和学习。而传统文化是中国生存发展的精神底蕴，它存活在中国人的心里，存活在中国人日常生活的言行中，存活在人们的精神信念和价值关怀中。我们应该将熠熠生辉的传统文化注入到当代公民的思想道德建设中，有助于进一步深入理解和推进全体公民的思想道德建设，使公民道德建设既体现优良传统，又反映时代特点，始终充满生机与活力。这就对当今的学校领导的道德价值取向提出了新的挑战！《道德领导》——新型的教育领导者提出学校道德领导的三种主张：通过价值进行领导；以文化的力量实现领导；建立学校道德共同体。通过价值进行领导：我个人认为做为学校的管理者首先在工作中要勇于担责任，少表功，管理者要善于调整自己的思路，要广泛听取意见，要改变自己，就要加强学习，要善于启迪老师的智慧，参与管理的能力，用学校主流文化去引领老师的思想，去践行主流文化，要经常反思自己的工作，学校要有核心的价值观，对干部、老师要有文化引领，所有的事务都要建立在学校文化的框架下，学校的主流文化对导向得方向是很关键的，所以学校要形成向上的价值观，从无意识到有意识的转向，需要主流文化的建立，有道德约束力，要通过各种活动、各种集会宣讲学校主流价值的主流文化，所有的活动都要围绕学校主流文化来做，对老师的肯定，要在学校主流文化活动中体现，干部要在学校主流文化中引领老师，要让老师明白学校主流价值文化，每一个人在自己的职责范围内，各司其职，明确自己的职责，干部要淡化行政级别，学会和各部门和谐沟通，增加自己与教师的联系，敢于承担责任，做工作要讲策略，要有创意。。。。。。学校领导的含义不只体现在权力、学识、能力、水平上，而更多的应该表现在道德、智慧中。我们经常讲，领导是需要艺术的，而这艺术其实就是许多智慧、道德的累积，许多人性情操、魅力的折射。领导的道德概念，不单是领导效率、目的的需要，而是，领导作为社会群体对象的标杆，应以模范、榜样的力量推动社会文明进程的迫切需求。领导的道德不单是一种义务，更是一种责任和使命。道德领导者不是有极强支配力、智慧超群的“英雄”，而是“领导者的领导者”千学万学学做真人千教万教教人求真-2-——努力把员工培养成为各自工作岗位上的领导者，使他们能够自我管理，能够用价值信念引导自己的行为。学校领导作为学校的领导者，要管理很多的事务，扮演多种不同的角色，需要非常多样的能力。在各种各样的学校领导能力之中，有一种领导能力是非常重要的，即“价值的领导力”，或者叫“领导价值的能力”。具体一点说就是：“确定学校的价值理念、宣传学校的价值理想、凝聚师生员工的价值共识、牢牢把握学校价值方向的能力。”学校领导是学校组织与发展的设计者和领导者，是学校各级各类组织运行的指挥者与调控者，是学校组织沟通与良好人际沟通促进者与示范者。通过价值进行领导，是做正确的事，而不是把事情做正确，价值领导力是领导者从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、理想信念的引领、规范、整合和更新的能力，其中学校领导的价值领导力学习还包括对学生进行价值观教育以形成学生正确价值观和价值信念的能力。我个人认为：学校领导可以通过学习研究与实践，对学校原有价值观念要进一步完善、升华，使之科学化、系列化，有自己的办学育人特色，形成“价值领导”意识；学校的价值观念不仅要使教师全员认可，而且要在办学育人实践过程中起到主导、示范、凝聚作用，真正形成价值领导力；通过学校价值领导力的提升，进一步促进学校教育质量的全面提高，提升办学水平，办出鲜明个性特点，打造新的教育品牌；提高学校领导能力，要求学校领导不仅要管理学校，更重要的是领导学校，不仅是学校的管理者，更应是学校的领导者，要关注道德本质，而不是领导技术。无疑学校领导的领导对学校的发展是关键性的。学校领导的领导能力，包括组织管理能力、分析判断能力、教学指导能力、协调沟通能力、社会交往能力、创新改革能力、高效利用教育资源的能力，适应变化的能力等。以文化的力量实现领导：学校领导的领导能力源自其自身的综合素质，而综合素质的基础是文化，因此，加强文化滋养是不断提高学校领导道德领导能力的必然需要。一、是要读书，读书是学校领导吸收文化养分，不断增厚文化基础，提高能力的重要途径。二、是善思考，思考是打开能力之门的金钥匙，是源源不断提供能力的传送带，是一座掘之不尽的能力宝库千学万学学做真人千教万教教人求真-3-三、是勤践行，践行可以提高读书学习的质量，可以检验能力的高低，是提高领导能力的必由之路，学校领导在读书、思考和实践过程中，自然会提升自身综合素质，提高领导能力，带领全校教职工，创办一流学校，成就自己的教育事业。在学校管理中，可以用精神文化为导向来凝心聚力，用制度文化为抓手来保驾护航，创环境文化为根本来陶情冶志，立校本文化为特色来扬名获誉，最终外显师生的行为文化。精神文化乃学校文化之本，是学校文化管理的最高层次。让学校精神引领师生成长。积淀学校精神，学校应该对每一位师生员工的期望，构筑成学校精神文化内涵的核心价值，时刻引领着师生的幸福成长，让办学目标成为师生的共同愿景。学校发展靠的是师生同心同愿，靠的是师生目标明确同一。学校制度文化是学校日常管理所形成的规章体系，每一项管理应该既有纪律约束又有人文关怀，它是顺利推进学校发展的坚实后盾。环境文化，人打造环境，环境又影响人，好环境可以陶冶人高尚的情操，让人养成良好的行为习惯。师生的良好行为习惯的养成，高尚道德情操的培养，乐教乐学氛围的打造，都需要有优美的校园环境。学校文化是学校发展中稳定的核心驱动力量，作为学校管理者，理应以学校文化建设为抓手，管理学校，须放大“文化”的力量，让学校文化管理成为永恒的动力，才能打造优质教育品牌，满足社会不断攀升的优质教育需求。学校只有积淀组织文化，才具有稳定性，才会在一代代师生的传承中得到捍卫，成为学校可持续发展的资源。在学校内创造一种共同体的感觉其责任在于学校领导。学校领导的行为形成了学校内的经验，既是直接的也是间接的，影响并决定了制度的规则与习惯。形成了风气、文化并最后是共同体的形式。建立学校道德共同体：领导观念上，要重视道德权威最核心的权威，提倡以文化的力量实现领导，领导者应当创造学校文化，引领人们献身事业，使教职工能够自我设置目标，自我管理，领导的最终是为了不领导，在学校这个共同体中，学生，家长，教师通过共享的价值观而自愿结合在一起，有共同的信仰和承诺。学校道德领导应遵循的先信奉，后领导。这是道德领导的首要原则，因为信奉者是对他们所依附、所坚信的目的、事业、有关学校是什么并能够变成什么样的愿景、有关教与学的信仰、价值观和标准作出承诺的人。信奉者工作良好，无千学万学学做真人千教万教教人求真-4-需严密监督，他们会评估需要做什么、何时做以及如何做，他们会自己作出必要的决策。对于学校领导来说，他们首先要教的道德课程是证明他们的诚实。如果领导不从诚实之处做起，那么他们的真诚将会遭质疑。对于学校道德领导而言，道德领导的首要原则要以真诚做补充：按照一个人的信仰来行动。真正的领导明白“行重于言”，他们必须“践诺”。真诚的领导之所以被人们信任是因为他们尽了义务，履行了职责，他们是值得信任的。而学校领导也同样要信任他人，相互信任具有互惠性，而且是逐渐形成的。学校道德领导有三种类型的信任。首先是能力信任，也就是信其本领，如尊重他人的知识、技能和本领，尊重他人的判断，帮助他人学习技能等。其次是契约信任，也就是信其品格，包括鼓励互助的意向，尊重协议等。再次是沟通信任，也就是信其坦言，包括说真话，勇于承认错误，做好保密工作，多说有益的话等。对于学校道德领导而言，接受公正的原则意味着对所有个体平等地对待和尊重，意味着家长、教师、学生、管理者以及学校共同体的每一个其他成员，都必须受到同样平等、尊严和公平比赛（规则）的对待。一个道德上负责的学校领导在作决策或行动时应设身处地的为他人着想，在决策和行动时尽量使自己在“无知之幕”的遮蔽下，以保证对所有成员的平等对待。一个道德上负责任的学校领导应关注关系并理解在共同体中所有利益主体的相互关系，同时他应创造这样一种风气，在其中每个人都免于压迫，都被平等的对待，在共同体成员间的关系中通行。从某种意义上说，领导在任何机构中都意味着道德任务，而对于学校领导而言尤其如此。学校道德领导不仅对他们学校的成功负有责任，而且他们的工作也会影响当前和今后的其他机构，因为他们所领导的那些人可能将会成为明天的领导。无可回避，我们还将面临诸多的困境。但是，我们有理由相信，只要坚定不移地沿着“学校道德领导用学校文化引领学校发展”的这条路走下去，我们的道路必将越走越宽广，我们的教育必将迎来更加美好的明天。当然，学校道德领导的综合素质包括的内容是多方面的，或者说是复杂的、深奥的，我无意更无能力彻悟和列出，只是谈一点肤浅的认识。由于理论和思想认识水平所限，以上粗浅看法，请多多指教。参考文献：道德领导——新型的教育领导者蔡怡著