地球和地球仪单元学习目标与活动设计及检验提示单-(1)

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题地球和地球仪单元学习目标了解人类认识地球形状的过程。用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。用简单的方法演示地球自转和公转。用地理现象说明地球的自转和公转。运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。在地形图上识别五种主要的地形类型。根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。单元学习活动运用地球仪、经纬仪演示，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。用简单的方法演示地球自转和公转。激发学生探究地理的兴趣和精神，逐步养成根据实际需要选用地图的习惯；从多方面培养学生读图和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性。运用多媒体演示让学生明白“等高线”，“等深线”的概念并结合适当练习以加深其印象。培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。让学生把所学知识与实际生活相联系。激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否与课标相符合，切合单元学习主题，指向每一个学习活动的结果。形成目标结构？2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？目标符合学生的知识经验水平和思维发展阶段能满足学生的兴趣、需求和问题。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?目标能反映学科本质反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度能告知学生。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能将单元学习目标转化成问题，把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？学习活动直接针对目标中的关键概念和学科本质。3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？学习活动设计考虑了学生的多种学习倾向。4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？教师能在学生进行探究时提供必要的支持。5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑。6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？能展现。