腹有诗书气自华——古诗苑漫步教学设计

腹有诗书气自华——古诗苑漫步教学设计一、活动目标：1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）积累古诗词，提高学生文化素养。积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。2．过程与方法：自主合作探究。通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、牛刀小试用古诗、声情并茂唱古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。二、活动准备：1、确立编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等项目。诗词编辑与诗歌朗诵是主项，每位同学必须参与；书法绘画可由部分有专长的同学参加；音乐与舞蹈视学生而定。2、分组并推选出组长。选出活动主要策划人、主持人、评委（准备好奖品和奖状）3、演唱曲目的唱片三、活动过程（一）导入（配乐《云水禅心》）我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。古典诗词是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，共同接受一次美的洗礼吧。(目的：用舒缓而优美的音乐把学生带入一个诗情画意的情境中)[课件1]（二）、明确本节课分为四个环节活动一：分门别类——辑古诗[课件2]成果展示。各组选派人员上台介绍小组编辑的古诗集，包括：诗集名，封面的设计，创意，编排，前言，后记等。1.描写春夏秋冬的诗[课件4]2.描写山水风光的诗[课件5]3.抒发离情别绪的诗[课件64.表达哲理的诗[课件7]5.诗中包含色彩的诗[课件8]6.诗中包含植物动物的诗[课件9.10.]7.诗中的成语典故[课件11]8.看诗猜谜[课件12-16]（目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力及组内成员的合作意识，共享编书之乐）活动二：别出心裁——品古诗[课件17]赏画配诗1.下列两幅图都是反映同一个主题的诗作，请仔细观察，说出其诗名，作者。并简要分析哪一副画得更好。《清明》杜牧[课件18]清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。2.画上的人是谁？你能背出他写的这首诗吗？《七步诗》曹植[课件19]煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。3.你能背出他写的这首诗吗？游园不值南宋·叶绍翁[课件20]应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4.请背出和这幅画相关的诗秋夕唐·杜牧[课件21]银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。5.这是谁?和此画相关的诗是他的哪一首?陶渊明《饮酒》[课件22]（目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。同时在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵）活动三：牛刀小试——用古诗[课件23]1.名句接龙[课件24.25]2.感悟四季[课件26]3.话说友谊[课件27]4.教师节致诗[课件28]5.对前途充满自信的诗[课件29](目的：考察学生对古诗的记忆和理解，让学生通过诵读，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣培养学生的合作意识,同时，积累是为了运用，在学生积累了古诗并品评了古诗后，让学生运用古诗进行说话训练，有利于激发学生的创作热情）活动四：声情并茂——唱古诗（插入音乐）[课件30]水调歌头苏轼[课件31]明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（目的：配乐共唱《水调歌头》，在优美的音乐中，加深对古诗韵味的理解，提高同学们的审美情趣。）四、活动结束古诗是中华民族文化的瑰宝，古诗情感丰富，语言精练，意境深远，生动形象，脍炙人口，灿烂辉煌；了解古诗，就可以了解民族的文化历史；欣赏古诗，就可以感受民族文化的灿烂。漫步古诗苑，我们心旷神怡，我们留连忘返，让我们步入古诗的王国，让我们品味古诗的芬芳，让我们沉浸在古诗的海洋，汲取古诗的营养，健康茁壮地成长。五、活动反思课前让学生诵读一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润；在制作诗集和课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的说话欲望，引导他们运用古诗词进行说话练习。简言之，整个活动环节是按照“诵读—品评—制作—创作”来开展的。总的来说，这节课的预设与生成基本达到了目的，同学们较为积极主动，气氛活跃，教学效果较好。但是也有些学生参与度不够，课前的准备工作做得不充分，学生在鉴赏古诗方面深度有待提高，教师的教学方法还可以再开放些。所以，在以后的教学中，活动课前必须留出足够的准备时间（至少一周），在这段时间里要与学生共同准备，适时进行引领指导，力求各个环节以及环节之间的衔接尽善尽美；上课的过程中，更要抓准时机进行指导与点评，让学生意识到问题所在；课后必须与学生一起进行及时的反思，最好对存在的问题及针对问题所要采取的措施形成文字，相互之间进行更为深入的讨论，力求每次课都有每次课的收获，每次课都比上一节课有进步。