浅谈如何在数学教学中渗透思想政治教育

浅谈如何在数学教学中渗透思想政治教育新课程标准明确提出要发展素质教育,而思想政治教育正是素质教育的重要组成部分。在数学教学过程中如何贯穿思想政治教育,有效地对学生进行品德教育,是我们数学教师不容忽视的问题。笔者认为,数学本身具有极其丰富的思想教育因素,具体可归纳为以下几方面:一、爱国主义与数学教学我国数学研究的历史源远流长,并有过许多辉煌的成就,通过对我国古今数学成就的介绍,有利于培养学生的民族自尊心和自豪感。翻开数学史册,是我们祖先最早引进正负数的概念,最先发现数学方程的解法,最早提出并证明了勾股定理,最精确求得圆周率……自新中国成立以来,在党的正确领导和关怀下,数学界人才辈出,我国数学研究取得了举世瞩目的成就,在数论、方程、拓扑、微分、几何等领域都有显著的成果。二、辩证唯物主义与数学教学中学数学教学大纲明确指出:“要用辩证唯物主义的观点阐述教学内容,这样既有利于学生学好数学基础知识,也有利于学生形成辩证唯物主义世界观。”在教学中要注意渗透以下几个观点:1.实践的观点。数学是从现实世界中抽象和概括出来的科学,应注意用历史唯物主义的观点分析数学的产生和发展,以揭示世界本身的特有规律。同时要注意贯彻“理论与实际”、“直观与抽象”相结合的原则,培养学生逐步树立从实践到理论、再从理论到实践、循环往复的辩证唯物主义的认识论。2.矛盾的观点。在数学中存在矛盾,这是矛盾的普遍性。如:在数学的概念方面,正与负,有理数与无理数,实数与虚数,有限与无限;在量的比较方面,相等与不等都表现为对立的形式,既相互依存,又相互制约。在数学教学中有意识地运用“矛盾论”的观点,有助于培养学生的唯物主义世界观的形成。3.运动的观点。运动是物质的根本属性。点动成线、线动成面、直角三角形绕一直角边旋转一周,形成圆锥等实例,为培养学生的运动观点提供了丰富的素材。4.发展的观点。数的概念的扩张,从整数到分数,从正数到负数,从实数到虚数等展示了数学是在不断发展的,事物总是由低级到高级不断发展的,因而人们的思维也是按此规律不断发展的。5.转化的观点。“一切矛盾的东西总是互相联系的,不但在一定条件下处于统一体中,而且在一定条件下可以互相转化。”如:整数和分数统一于有理数,有理数、无理数统一于实数,实数和虚数统一于复数等等,当然转化是有条件的。三、个性品质与数学教学1.拼搏精神。在数学教学过程中要注意学习目的的教育,使学生正确认识学习数学的社会意义,激发学生的向往和追求的情感,使学生端正学习态度、提高学习热情,始终保持浓厚的兴趣。2.求实态度。数学具有抽象性、严密性和系统性的特点,要求学生具有严谨的科学态度和实事求是的精神。因此,在教学中要逐步培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度,鼓励学生大胆提出自己的见解,敢于明辨是非,养成实事求是的优良品质。3.思维品质。思维是人对事物间接的概括和反映的过程。数学是思维体操,在数学教学中,不能只注意形式逻辑或仅限于其中的演绎推理而忽视其辩证作用。学生的学习过程是一个从未知到知之甚多的矛盾运动过程。要鼓励学生独立思考,注意由求同思维转向求异思维,培养学生求异的探索精神。4.学习习惯。在数学教学中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,要求学生先预习、后听讲,先复习、后作业,要及时纠正错误,从而养成良好的学习习惯。5.心理素质。现代教育要求我们把学生塑造成为身心健康的社会主义接班人。要提高学生的素质,进行健康卫生的心理教育,已成为不可忽视的内容之一。只有重视学生的心理教育,才能克服和减轻逆反心理和其他心理障碍的影响。