解决问题教案一年级下册

解决问题（含有多余条件）教学设计申红侠【教学内容】《义务教育课程标准教科书数学》（人教版）一年级下册20页例5。本单元共九课时本课时为第六课时【设计理念】数学课程标准强调：数学问题生活化、情境化，这节课在组织教学材料时，围绕草原上吃草的羊，激发学生的求知欲望，了解数学的价值，增强应用数学的意识。设计中为学生提供自主探究、获取新知的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，帮学生完成新知的主动构建。【教学目标】知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。过程与方法：经历画一画、说一说、算一算的活动，进一步熟悉画图的策略。情感态度与价值观：感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。【教学难点】根据问题选择相关的信息。【教学准备】活动纸条【教学方法】发现法，探究法【教学过程】一、创设情景，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】二、探索交流，解决问题1.明确条件和问题，理解题意师：从图中你看到了什么？（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。师：发现了那些数学信息？你是怎么知道的？师：问题是什么？你是怎么知道的？【设计意图：引导学生学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。】2.利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想——让学生先想一想：题目出现的信息中，要求“还有几人没来”需要哪两个信息条件？摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件与问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。读一读——让学生将有联系的条件和问题完整读一读。教师小结：“我们队踢进4个”这个条件在解决问题时没有用，师多余条件。【设计意图:利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。】3.运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看的更清楚、更明白吗？说书你的想法。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分的意思。图示如下。教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？教师：根据图想想用什么方法解决好？【设计意图:让学生用自己的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。】（2）列式计算，解决问题。教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”教师随学生的回答板书“16-9=7（人）”教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么意思？【设计意图:学生确定算法，老列式计算，说明算式中各部分的含义。】4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略（1）检验结果是否正确，学习检测方法。教师：“还有7人没来？”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？【设计意图:培养学生解答问题之后要有意识的进行验证，意识到加法可以对减法进行检验。】教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步?教师：用什么方法帮助我们理解题意的意义，选择解答的方法？教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？教师小结：我们在解决问题时第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么：第二步要弄清那两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，第三步则要回顾检验解答的方法和结果书不是正确。三、巩固练习，选择相关条件解决问题1.完成“做一做”教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的条件？2.完成练习五的第4题教师：观察同学们捉迷藏的游戏图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人?”四、回顾整理，反思提升小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这节课你的收获。）【板书设计】解决问题（一）有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？16-9=7（人）答：还有7人没来。