(主持人康海燕名师成长感悟)-——从教书匠到追梦人

从教书匠到追梦人（金凤区第十小学康海燕）一、机缘巧合，造物弄人小时候，我是一个爱幻想的孩子。我曾憧憬着自己将来能够成为一名播音员，以优美而富有磁力的音质赢得广大听众对我的青睐；或者当一名美丽的空姐，犹如一只快乐的鸟儿一般自由自在地翱翔于蓝天白云之间；还曾梦想成为一名女兵，穿上绿色的军装，英姿飒爽地守卫祖国的边防。然而，天不遂人愿，造物弄人，最终在机缘巧合之下，我成为了一名教师，而且是一名小学教师，正从此便开启了我“教书匠”的职业旅程。二、不求干一行爱一行，但求干一行专一行说实话，当老师并不是我的初衷。然而，我又想：既然上天安排我选择了教师这个职业，我就得尽职尽责、尽心尽力。不求“干一行爱一行”，但求“干一行专一行”！记得刚踏上讲台的时候，我也曾意气风发，斗志昂扬，暗下决心，一定要成为一名和蔼可亲、文质彬彬的的“神仙姐姐”。可是事与愿违，面对几十个天真活泼、顽皮好动的孩子，他们每天都会给我出各种各样的难题，制造出让人匪疑所思的麻烦。尽管我千方百计、绞尽脑汁地想要“降服”他们，但是不到一个学期，他们就把我“磨”成了一个声嘶力竭、顿足捶胸、形象尽失的“女魔头”。之后的一段日子里，由于我的内心已经对教师这个职业产生了强烈的抵触感，所以一直情绪低落，工作起来无精打采。校领导和一些老教师了解到我的情况后，并没有批评我或者袖手旁观，他们都对我十分关心，曾多次找我谈心，安慰我，给我传授一些有效管理学生的方法和经验。也许我天生骨子里就有一种不服输的倔劲儿吧，渐渐的，我转变了焦躁不安、急于求成的冒进思想，心绪稳定沉静了下来，开始大量阅读有关教育教学和儿童心理学方面的书刊杂志，深入钻研教材教法，虚心向身边有经验的老师学习请教，课余时间有意识地和孩子们多交流、活动，在充分了解了学生的特点之后再因人而异、因材施教。俗话说得好：“失败乃成功之母。”“不经历风雨怎能见彩虹”。在经历了一系列挫折和失败之后，我痛定思痛，稳中求进，终于在不足两年之后，如同凤凰涅磐般得以重生，在教育这条路上扎稳了脚跟。随后，我继续戒骄戒躁、刻苦学习、勤奋钻研，在二十多年的教育生涯当中，我主要从事小学语文教学及其班级管理工作，始终奋战在教育教学的第一线。多少个节假日，我因为工作不能去探望父母、陪伴孩子；多少个夜晚，当人们进入梦乡的时候，我还在灯下备课、批改作业、制作课件……我的爱人是宁夏本地人，他心地善良，但大男子主义很强，他总认名师成长感悟为自古以来男主外，女主内，作为妻子，就应该在家里相夫教子，而不应该在外面“争强好胜”、“争名逐利”。他一向对我的工作不予理解和支持，看到我每天辛辛苦苦、早出晚归，还时常把工作带回家里去干，就会对我发牢骚甚至要我干脆将工作辞掉算了。每当这个时候，我也会感到身心疲惫、力不存心，真想赌气不干了。可是，气过之后，只要一踏进校园，听到学生那一句句“老师好！”看到家长们那一双双感谢和期盼的眼神，我所有的怨气和不快都随之烟消云散了。“教师不应当只把教育视为是一种职业，更应该将其看作是一门艺术，既然是艺术，就需我们去尽心尽力，精雕细琢。”这是我从教多年来始终奉行的一句教育名言。正是基于这种对教育教学的执着追求，以及“干一行不一定要爱一行，但一定要专一行”的从业理念支撑着我，使得我脚踏实地、一步一个脚印地往前行走。一路上，虽然有过委屈，受过挫折，留下过无数辛勤的汗水，但也算是“一分耕耘，一分收获。”由于认真踏实地学习和工作，我赢得了学生、家长和老师们的认可，也曾多次荣获各级各类教育教学奖项及荣誉称号。三、与名师同行，累并成长着2013年9月，又是一个金风送爽、丹桂飘香的收获季节，我也迎来了自己职业生涯的又一个黄金期。我的名字被列入了教师节宣布的50位金凤名师之中，而且非常荣幸地成为十二个以个人命名的工作室主持人之一。在接过名师工作室牌匾的那一刻，我的脸上感到无比的光鲜和荣耀，但与此同时也感受到肩上又增添了一份沉甸甸的责任与担子，因为我深知这块牌匾所承载的重量，所以内心感到惶恐不安。于是，我开始大量查阅关于名师和名师工作室的资料，思索何谓“名师”？名师工作室存在的意义和价值何在？经过近一个学期的学习、思索和实践，一个个关键词在我的脑海中渐渐清晰起来：名师之名，名在课堂，名在文化修养，名在好为人师，更名在师德高尚。名师工作室是一种学习型组织、研究型团体、教师专业成长研习营、创新发展共同体。在渐渐明晰了名师的内涵和名师工作室的性质之后，我便静下心来思考如何做“名师”？如何开展名师工作室工作？在此期间，局领导和教研室多次召开名师工作会议，为名师及名师工作室的发展目标、工作思路提出要求，明确方向。除此之外，局领导每学期都要组织名师及工作室主持人进行工作汇报和经验交流，在听取了其他名师和工作室主持人的汇报交流之后，对我的启发很大。回到学校，我及时向工作室全体成员传达局领导的会议精神并分享各位名师的工作经验，鼓励大家结合本校教育教学实际集思广益，制定出适合自己工作室及成员们发展的工作思路来。“活到老，学到老”这句话道出了人生要不断学习的真谛。在主持工作室工作的这三年里，我始终坚持阅读一些教育教学专著及文学类书籍，以提升自己的专业理论水平和文化素养，通过组织和参与工作室的各种学习、讲座、研讨和读书交流活动，引领工作室成员互相学习、共同进步，悉心“取人之长，补己之短”。三年当中，金凤区教育局领导十分重视名师工作室及名师的发展和建设，多次组织名师工作室主持人前往深圳、北京、沈阳、成都等地学习。通过聆听和观摩来自全国各地的教育专家、学者、名师们的论坛、讲座和课堂教学，使我从中吸纳到许多最前沿的教育教学理念和方法，开阔了教育视野，提升了教育思想。其中全国著名教育专家成尚荣的《超越视野的名师成长策略》告诉我们成为“名师”需要技术和理念，“名师”就是将形而上的“道”与形而下的“器”结合最好的人；“幸福”和“青春”将是教育者毕生的追求，要努力做到“择高处立”、“就平处坐”、“向宽出行”。全国心理健康教育专家钟志农教授所讲的《教育科研——名师成长的必由之路》中提到“要成为名师必须走教科研一体的路子；要想走上教育科研之路，需树立不当教书匠，要做教育家的意识；教育实践中的‘问题’是我们搞科研的不竭动力，问题不断，科研不停。”“书生校长”程红兵先生的《创建有文化含量的智慧课堂》揭示了课堂教学的三个层次，即规范课堂、高效课堂、智慧课堂。他指出学生缺乏科学思辨能力的机会是我国现代教育的重大缺失，要创建有文化含量的智慧课堂须从小培养学生的思辨能力和批判性思维，让学生的思维得以自由，课堂得以开放。以创造适合学生的教育著称的原上海建平中学冯恩洪校长的《建设三个课堂，创造适合学生的教育》这一专题，引发了我对当今存在的三个课堂：国家课堂、传统课堂、卓越课堂的深入思考，明确了问题是教学的起点，小组是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平这四个卓越课堂的标准2016年11月5日——7日，我与金凤名师及凤城名师、塞上名师、名校长一行二十余人前往四川省成都市双流中学，参加了“第十届全国中小学名师工作室发展论坛”。在为期三天的学习活动中，我亲眼目睹、亲耳聆听了全国优秀名师工作室的颁奖仪式、成果展示经验总结、课例观摩，还有名家讲座和全国名师工作室代表发言，一系列新颖独到具有实效性的活动内容都令我耳目一新，受益匪浅。论坛聚焦名师工作室发展历程和经验，专注教师专业化成长，探索了名师工作室创新发展的路径与方法，破解了名师工作室发展进程中一系列有共性的难题，探索了许多有效发展策略、机制，创新了多种室本研修模式，对全国名师工作室的发展有着十分现实的指导意义。每一次外出学习，虽然时间紧，任务重，学习紧张，身体倍感疲倦，但是我有幸与名师们同行，不仅领略了他们在教育教学、组织管理、展示表达方面的专业能力和风采，还亲身感受到他们为人处事的细致善良，待人平和真诚的人格魅力。我想，一个人随着年龄的增长，专业方面也许不会有太大的突破与提升，可是如果能够感悟到做人的真谛岂不是更为重要？四、从教书匠到追梦人“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。2015年下半年，我被金凤区组织部分配到银川市实验小学跟刚研修一个学期，使我有机会近距离接触这所区内名校的领导、老师和学生，从他们身上让我领悟到了一所名校背后所承载的人文、素养、文化、科技内涵。在实验小学的课堂上，让我感受到了现代新的教育教学理念的落实，老师把学习的主动权交到了学生的手里，引导孩子们去自主发现、思考、合作、探究、交流、展示，学生呈现出的是一种真正意义上的自主、合作、探究的学习方式。孩子们精彩的发言，独特的感受和体验，落落大方的表演和展示激起我内心一次又一次的赏识与感动，而老师的精心设计、适时点拨、巧妙引导和富有激励性的评价，又体现出了为人师者深厚的业务功底和综合素质。从校内组织和开展的“青蓝工程结对仪式”、五年级组集体备课、一年级组联片大教研和教师技能大赛等教研活动中，可以看出银川实验小学以研促教、以德立人的教育思想。从一年级廖老师富有特色的课堂常规教育到五年级马东平老师利用假期自主设置和打印的课前预习单中，使我感受到实验小学的老师们是多么敬业、尽责、尽心，他们对自己的职业有着高度的使命感、责任感和紧迫感，每位老师都是在用心做教育，潜心学新知，在不断学习、开拓创新、发展学生中寻求内心完美的自我。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。.实验小学跟岗研修结束后，我将自己在实验小学学到的一些教育教学管理方法和富有实效性的教研活动带回了金凤十小，通过组织和参与名师讲座、联校教研、名师示范课、徒弟汇报课、青年教师阅读教学比赛、常态课教学、45岁以上语文教师课堂教学展示、研磨“一师一优课”等名师工作室系列活动，引领和带动金凤十小、联盟学校以及一些周边学校的教师和课堂教学共同发展，使自己的教研、教学和组织能力在一次次的活动中得以提升。随后，我又在校内积极倡导老师们进行课堂教学小专题研究和年级组内集体备课制。从一开始的小专题研究和集体备课的培训、讲座、示范，到跟进式随堂听课、评课、研讨、反思、改进、再实践、总结，在这个过程中使我对语文课堂教学逐渐有了新的认识，教学成绩连年名列学校平行班级第一名，在金凤区统一监测当中获教学成绩三等奖。与此同时，我还积极做好帮带工作，助推青年教师专业成长。每学期都要给青年教师上几节示范课，不定时地去听徒弟的常态课，认真指导青年教师的教学常规和班。级管理。在平常的教育教学工作中，我从不吝惜自己的点滴经验，对青年教师和一些老教师课堂教学中存在的问题总是真诚地提出一些自己的意见和建议。对于自己把不准的教学问题，我经常虚心向各级教研员或其他名师询问，多次邀请自治区、银川市、金凤区小学语文教研员和“塞上名师”王小川、“金凤名师”李月萍等到学校为全体教师做精彩讲座。在与这些教育专家和名师的交流和学习过程中，我的语文教学观发生了很大的变化，我一直在思考和研究：“课堂教学如何落实学生的主体地位”；如何“推进课堂变革，提升教学效率，落实学生的核心素养”？这两个小专题研究将引领我走向语文教学的高处和远方，促使我由“教书匠”转型为一个有思想的研究型教师，不辍地去追寻着理想中的教育之梦。总之，三年多来，名师工作室不仅为我提供了提升自身素质的空间，也成为我与同行们互相学习、相互促进的大家园。在这个大家庭里，我找到了自己前进的方向，体会到了互助共进的热情，更领略到了名师们的风采。在这里我要特别感谢教育局和教研室各位领导对我的信任与关怀；感谢魏茜校长和李龙霞老师一直以来对我工作的鼎力支持与帮助；感谢王小川和李月萍两位校长给予我积极向上的思想引领和人生导航；感谢工作室每一位成员的团结协作、实践进取。当然，与真正的名师们相比，我深知自身还存在很多不足和差距，甚至身边的许多老师都比我优秀，因此，在名师成长的路上，我还需不断探索、不断修炼，砥砺前行，努力向真正的名师靠近。希望能够在金风教育这片热土上通过快乐耕耘，收获一份属于自己的幸福！