部编五年级上册语文第七单元解读

部编小学语文五年级上册第七单元自然之趣一、按照专题组织单元。12354单元编写体例单元教学目标语文要素目标6教学内容编排课例解读教学目标达成评价单元编写体例壹五年级上册单元编写体例课例习作语文园地第七单元自然之趣《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》课文文本会认的字会写的字课后习题阅读链接交流平台词句段运用日积月累《__即景》导语单元编写体例导语人文主题语文要素本单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的精读单元编写体例课例精读《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》略读《月迹》落实语文要素，贯穿方法的学习与运用。单元编写体例语文要素的落实，主要通过课后的练习题体现。生字课后题单元编写体例阅读链接《筑渝道上（节选）》，加深理解所表达的对自然与生命的真挚情感。略读连接语提示学习要求和方法，是迁移运用从精读课文学到的方法。习作词句段运用日积月累——即景设计一份海报：实用性文体训练把一个画面写具体（语文要素的实践运用）交流平台引导学生回顾本单元的学习收获，对学习重点进行归纳梳理总结，将语文要素具体化。古诗积累背诵：《渔歌子》单元编写体例导语交流平台词句段运用课例精读略读语文园地习作日积月累点明要素落实要素贯穿方法梳理总结提炼方法实践运用单元编写体例单元教学目标贰初步体会课文中的静态描写和动态描写学习描写景物的变化语文要素语文要素的内涵解读单元教学目标1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》。3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。4.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。5.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。6.为元旦联欢会设计一张海报。单元教学目标1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》。基础目标单元教学目标3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。4.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。重点目标语文要素训练点单元教学目标5.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。习作目标语文要素训练点单元教学目标6.为元旦联欢会设计一张海报。实践应用语文要素目标解读叁初初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。语文要素训练点课标解读在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。初步体会课文中的静态描写和动态描写。课标解读养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学习描写景物的变化。阅读：学生从宽泛的感受体会到专门的初步文学品鉴初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）体会景物的静态美和动态美。（五下第七单元）四年级五年级三年级试着一边读一边想象画面。（三下第一单元）一边读一边想象画面。（四上第一单元）观察、写景：由学到用、由读到写学习描写景物的变化。（观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得）（五上第七单元）四年级五年级三年级体会作者是怎样留心观察周围事物的。（三上习作单元第五单元）能围绕一个意思写景物。（三上第六单元）（阅读）体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。（习作）进行连续观察，学写观察日记。（四上第三单元）学习按一定顺序写景物的方法。（四下第五单元）在第一学段“留心周围事物”的基础上，第二学段提出要“观察周围世界”，第三学段提出“养成留心观察周围世界的习惯”。可以看出，中年级的“观察”比一开始的“留心”提高了一步，不仅是一般的“观”，还要“察”，既要求看得细，且要动脑筋去思考、去研究。到第三学段，要求“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。既是“习惯”，就需要学生将观察视为自我需求，做到主动地观察、经常地观察。课程标准对学生观察的要求，是一步步提高的。教学内容编排肆有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。认识17个生字，读准3个多音字（更、悄、累），会写25个字，会写22个词语。联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。《山居秋暝》对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静。《四季之美》描写了春天黎明时分天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞的情景、还有秋天黄昏时大雁比翼而飞的景致，凸显了四时景物的动态美。《鸟的天堂》傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明。《月迹》既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对月光洒满院子的静态描写，充满了情趣。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。《鸟的天堂》：让学生说说傍晚和早晨鸟的天堂有什么不同特点，在对比中感受动态描写和静态描写。《四季之美》：引导学生体会四季景物的动态之美。“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。《月迹》：让学生通过追寻月亮的足迹，体会作者细腻的感受和动人的描写。语文园地的“交流平台”引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累。梯度上升习作具体指导习作具体要求观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。实用性文体训练，为元旦联欢会设计一张海报。词语段运用：体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。背诵《渔歌子》课例解读伍《鸟的天堂》教学目标：1、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。《鸟的天堂》教学设计一、回顾上一课《四季之美》中，说说景物的动态描写有哪些。《鸟的天堂》教学设计教学目标二、初步体会静态描写研读课文7、8自然段，说说文中主要描写了大榕树的什么特点？课文哪些地方是写榕树静态美的？（静态描写）体会榕树枝叶繁茂的静态美，试着读一读。朗读指导：节奏平缓，语气舒缓，不能读得太过响亮和喧闹。2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态默写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。《鸟的天堂》教学设计教学目标三、初步体会动态描写读课文，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么？这里的鸟有什么特点？(热闹鸟儿的活动：一声鸟叫一只鸟飞到处鸟声，到处鸟影形态各异姿态万千)对鸟儿的描写用了哪种方法？（动态描写）指导朗读，读出兴奋的心情和赞美、感慨的语气。2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态默写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。《鸟的天堂》教学设计教学目标四、重点探究“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？(那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！)作者为什么发出如此感叹？1、大榕树成为鸟的天堂：大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活；当地农民爱护鸟儿。2、鸟多：鸟儿在大榕树里生活得自由快乐。3.讨论：第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里是鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。1、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。《鸟的天堂》教学设计五、阅读延伸读巴金先生的《筑渝道上》（节选），有感情地朗读，感受巴金先生对自然、对土地、对生命的的热爱与赞美，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感。说教学目标评价1写字评价阅读评价习作评价23一、写字评价行款美观速度自我检视评价要素评价标准1、写字姿势正确，有良好的书写习惯。2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。基本书写作业字居格中，占三分之二，大小一致，字距相等，行款整齐。精读课文词语段落评价标准诗句都居中写，上下、左右文字要对齐。古诗词基本书写作业行款整齐、布局合理、美观大方—A基本书写作业行款整齐、书写不美观—B基本书写作业行款不整齐、书写不美观、未完成—C基本书写作业教师评价要关注学生是否自我提高二次书写二次书写基本书写作业评价：继续沿用以前的方式，教师评改与学生自我评改、学生互评相结合，注重知识的巩固提高与运用。自我评改同桌互改教师抽查，进行二次评改，重点看易错题和学生改错情况基本练习作业评价标准1、朗读评价：五年级：着重从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、语调和情感方面有基本要求。侧重评价是否有“美读”的标准要求自己。1.发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，速度适当，长句中和段落间停顿处理恰当，声音响亮，态度自然大方。能根据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思感情。计分A。2.发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能较完整、流利地把句子读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己的情感能有所体现。计分B。3.字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字、唱读的现象。能把句子较完整、较流利地读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。能学习用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己情感的意识。计分C。4.其他计为D。二、阅读评价评价标准2、阅读评价：阅读目标：（1）联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。（2）能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。阅读评价阅读评价措施阅读评价内容评价要求符合A基本符合B不符合C能找出文中静态描写或动态描写能有感情地朗读能说这样写的好处能仿照例句，利用动态描写和静态描写，把画面写具体阅读评价量表习作评价标准：①把题目补充完整。②按照一定的顺序描写景物。③写出景物的动态变化。④做到无错别字，标点符号正确，语句通顺。习作目标：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。三、习作评价习作评价措施（1）写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度和写作方法，如认真观察，要按一定的顺序，立足观察对象的变化。（2）重视对作文修改的评价，我们不仅关注学生对作文内容与表达方法的修改，还关注学生修改的态度、过程和方法。如修改是否认真、细心，是否关注到景物的变化等诸多方面。1、依据学段目标，突出重点，综合评价，重视写作过程的评价2、评价方式多样性学生互评、交流学生自改教师评价能按照一定的顺序描写景物，写出了景物的动态变化—A能按照一定的顺序描写景物，没有写出了景物的动态变化—B没有按照一定的顺序描写景物，没有写出了景物的动态变化—C等级评价标准综合评价字词书写阅读目标单元综合检测评价单元检测，综合检查学生本单元的学习情况，包括基础字词的学习、语文要素的理解运用，语言积累与运用，习作采用等级评价的形式，对学生进行综合检测。