小学英语课中分层教学对策论文

小学英语课中的分层教学对策与思考17世纪莱布尼茨道出了一句至理名言“世界上没有两片完全相同的树叶”。世界上没有两个完全相同的人。在同一个班级的学生，由于遗传因素、家庭环境和个人成长经历的不同，使学生在学习成绩、态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异。而我们的教师若以统一的目的，统一的教材，采用同样的教学方法和单一的教学模式，按统一的进度“满堂灌”的话，会使学生长期处于消极被动的“输入状态”，让他们感受不到亲自发现知识、掌握知识和运用知识的乐趣，久而久之，就会使学生学习情绪淡漠、依赖性强、进取心差，那么学好英语根本就是句空话。因此，我认为，要搞好英语教学,就必须根据教学规律中的因材施教原则,针对学生间的差异进行分层次的教学。一、分层教学的定义及意义所谓分层教学，就是指在教学中以“面向全体，分层施教，分类指导，加强合作”为指导思想，将班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，充分考虑到学生的个体差异，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。无论是英语学得好还是学得不好的学生，他们都有一个共同点，那就是自尊心强，教师要确立尊重学生的思想。尤其是差生，他们大多数很自卑，我们千万不能歧视差生，而是应该给予更多的鼓励和关注。二．实施分层次教学1.按照学生的认知水平及学习能力精心分层、设组。分层和分组是实施分层教学的第一步。我根据学生的阶段性学习情况，建立学生学习档案，按照档案所体现出来的资料把学生划分a、b、c三个层次。（每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）。这样更有利于教师根据大纲要求提出课堂教学目标，学生按个人条件自定目标层次，教师鼓励学生争取达到更高的要求。例如在课堂操练中，我经常会多给后进生活动的机会，如读简单的单词和句型；然后我再让中等生读复杂的单词和句型，优等生读复杂的句型和课文，还可以尝试复述课文、设计情景对话等。2.备课的层次化。在备课时，我充分学习大纲，钻研教材，分析学生，突出层次性。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标.对a层学生注重培养其综合运用知识的能力，对b层学生着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对c层学生则要求降低，要求弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。3.精心设计教学活动，调动全员参与。课堂教学，总体上采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于b层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾a、c优差两头。在课堂教学中,为了调动更多的学生主动参与到教学活动中来,我还设计了以下几项教学活动：1）我在每一堂英语课上，注意尽量减少“老师问，学生答”的单一操练方式。一问一答的方式弊端较大，它更多的是老师与少部分学生的活动，想回答问题而没有被提问到的学生或根本不想回答问题的学生都没有真正投入到教学活动中来。2）为了让学生主动参与教学，使每个学生都能得到实践的机会，杜绝课堂教学中出现“被遗忘的角落”，我经常安排安排较多的小组活动，要求人人参与，例如小组对话表演，小组猜谜，小组谈论物品，小组测试互评等，给学生提供了一个自主活动的空间，让他们在小组活动中量力而行。3）多开展小组竞赛、男女生竞赛活动。比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。生的好胜心强，为了取胜，好的学生会主动帮助各自组内的差生。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，这样，不但培养了学生的竞争意识，也大大扩大了学生的参与面。4）游戏的使用对于激发学生的学习兴趣，调动学生全员参与教学过程，极大限度地提高教学质量也有很大作用。4．评价分层。在完成一个单元的或者一个学期的的教学任务后，我会给学生出一套口语测验的试卷，题目范围由易到难，大都来自课文，一般分为三个等级。等级一是朗读简单的单词、句子、朗读一篇课文，等级二增加与教师对话或者在情景中回答相关问题等。等级三增加与同伴一起设置合理情境，并进行正确、自然的会话等。学生可以根据自己的实际水平，从三个等级的题目中选择一套进行回答，学生的口语最后得分将由他们答对题目的总分来决定。学生英语成绩最终评定由作业、口试、笔试、默写、课堂表现这五部分组成。这几部分所占的分数比例为2：3：3：1：1。5、作业分层。给不同层次的学生留不同程度的作业。每一层都有拔高的题型，这样才能不断提高学生的学习兴趣。一般来说，作业设计应以班内大多数学生的学习水平为基础，但对于少数成绩较差的，主动性不强的学生可以在教师指导下完成一般的简单机械性并且力所能及的练习，比如抄写单词、句子、做练习册中简单的题目、录音作业等；而对于成绩较好，勤奋好学、乐于创新的学生就可以增加一定的难度，比如老师可以辅导他们写一段话或者几个同学一组排练一段对话或者童话剧等，这样能充分发挥其主动性、能动性。对于作业量也可以分层，灵活机动。一个单元结束后，对于本单元的会话、作业、测试等几项成绩都达到优秀的同学，可以获得相应的权利：下个单元的抄写作业量减半。连续几单元优秀的同学，还可以免做练习中部分简单习题。对于学习不太好的同学可以设立进步奖，凡是比前几单元相比有明显进步，并且保持稳定状态的学生，也可以享受减少抄写作业量的优惠政策。。总之，英语教学中的分层次教学的教育模式，就是依据教学规律中的因材施教原则，使各类学生都有所提高，最终目标是为了让每一名学生在每一堂英语课中都有收获。增加了他们求知欲望和信心，形成良好一种英语学习风气，对各层次的学生起到促进作用。